Foram encontradas 60 questões.
A maior parte das famílias que vieram para Tangará da Serra, no período de 1964 a 1979, era natural de Minas Gerais. Um significativo fluxo migratório ocorreu a partir de 1972 [...] as famílias foram motivadas a mudar pela propaganda [...]
(OLIVEIRA, Carlos Edinei de. Famílias e Natureza.
As relações entre famílias e ambiente na colonização de Tangará da Serra-MT. Tangará da Serra: Ed. Sanches, 2004, p.86-7.)
Tomando por base as datas referidas pelo autor e as informações prestadas no texto, pode-se afirmar:
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Após a ocorrência da Revolução de 1930 e a nomeação por Getúlio Vargas do Coronel Mena Gonçalves como interventor em Mato Grosso, quebrou-se a espinha dorsal de líderes políticos do norte do Estado, numa ação dita saneadora e moralizadora. A partir dessas informações, assinale a afirmativa correta.
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Leia atentamente o texto abaixo.
A troca dos nomes dos lugares por Coutinho, na verdade, era apenas o cumprimento de ordens da coroa dadas em 1758, para que “se denominassem com os nomes correspondentes as cidades, vilas e lugares de Portugal, de sorte que hajão [sic] de mostrar no mesmo apelido o imediato domínio a coroa a quem pertencem”.
(CRIVELENTE, Maria Amélia A. A. Uma devassa nas minas.
Imigração e moralidade na fronteira mais remota da colônia Mato Grosso, 1785. Cuiabá: Carlini & Caniato, 2006, p.30.)
A partir da leitura do texto, assinale a afirmativa correta.
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Leia com atenção o texto abaixo.
[...] o fim da guerra (contra o Paraguai, encerrada em 1870) e a reabertura da navegação fluvial podiam, finalmente, trazer um novo alento a uma burguesia comercial e financeira, ávida por novos lucros. Mas a recuperação da província foi lenta e só ao final do século XIX e início do próximo Cuiabá passaria, efetivamente, a usufruir de alguns dos benefícios que o mundo moderno já há algum tempo vinha proporcionando.
(MACHADO FILHO, Oswaldo. Ilegalismos e jogos de poder.
Um crime célebre em Cuiabá (1872). Cuiabá: EdUFMT/Carlini & Caniato, 2006, p.42).
A partir das informações do texto, assinale a afirmativa correta.
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INSTRUÇÀO: Leia atentamente a história em quadrinhos abaixo, com os famosos personagens do cartunista Quino (Mafalda e Miguelito) e responda à questão.
Na construção da tira, foram usados vários marcadores para indicar sequência dos fatos no tempo. Assinale a alternativa que NÃO apresenta marcadores temporais.
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INSTRUÇÀO: Leia atentamente a história em quadrinhos abaixo, com os famosos personagens do cartunista Quino (Mafalda e Miguelito) e responda à questão.
Na fala de Miguelito no 1º quadrinho, a ligação estabelecida pelo e pode ser expressa também pelo conector
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INSTRUÇÀO: Leia atentamente a história em quadrinhos abaixo, com os famosos personagens do cartunista Quino (Mafalda e Miguelito) e responda à questão.
Levando em conta que é uma história em quadrinhos e também o contexto da história, pode-se afirmar que a intencionalidade da tira é fazer
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INSTRUÇÀO: Leia atentamente a história em quadrinhos abaixo, com os famosos personagens do cartunista Quino (Mafalda e Miguelito) e responda à questão.
Qual hipótese pode justificar o nome dado à tartaruga?
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A busca de felicidade nas salas de aula
[...]
Em uma verdadeira revolução educacional, o Centro de Psicologia Positiva da Universidade da Pensilvânia, nos Estados Unidos, sustenta que os princípios para a busca de uma vida melhor podem e devem ser ensinados nas escolas. As habilitações tradicionais seriam insuficientes. “O que desejam os pais para seus filhos?” Felicidade, saúde, autoconfiança, equilíbrio emocional. E o que ensinam as escolas nos países desenvolvidos? Alfabetização, matemática, disciplina, raciocínio crítico. [...]. Para o criador da Psicologia Positiva, nunca houve tanta riqueza material e tão pouca satisfação emocional. Esse deslocamento revela o vazio existencial do homem moderno e a necessidade de ferramentas cognitivas para a busca de seu bem-estar desde criança. “Sou inteiramente a favor do bom desempenho, do sucesso, da disciplina e da alfabetização literária e numérica. Mas imagine se as escolas pudessem, além disso, oferecer a seus alunos os princípios e as limitações para a busca do bem-estar. Teríamos indivíduos e famílias mais felizes, melhores instituições e um mundo melhor.”
Os problemas brasileiros são bem mais primitivos, como ilustra a recente controvérsia em torno de um conteúdo educacional sancionado pelo Ministério da Educação. O episódio revela dificuldades de nosso sistema até na entrega de requisitos básicos para a empregabilidade futura das crianças.
Uma coisa é o respeito à preservação da autoestima dos alunos e de suas famílias que não tiveram oportunidade de frequentar salas de aula. É compreensível que não se expressem de forma correta. Outra coisa é o inarredável compromisso dos professores na correção dos erros, de modo a romper o círculo vicioso do despreparo na sociedade do conhecimento. E outra coisa ainda é a qualidade do conteúdo educacional. Pois se agora “nós pega os peixe”, depois “nós não acha os emprego”. Formas de comunicação inadequadas fecham as portas de empregos mais produtivos e com melhores salários nos mercados de trabalho.
(GUEDES, Paulo. Revista ÉPOCA, 30/05/2011.)
O tempo verbal usado no trecho As habilitações tradicionais seriam insuficientes. revela uma
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A busca de felicidade nas salas de aula
[...]
Em uma verdadeira revolução educacional, o Centro de Psicologia Positiva da Universidade da Pensilvânia, nos Estados Unidos, sustenta que os princípios para a busca de uma vida melhor podem e devem ser ensinados nas escolas. As habilitações tradicionais seriam insuficientes. “O que desejam os pais para seus filhos?” Felicidade, saúde, autoconfiança, equilíbrio emocional. E o que ensinam as escolas nos países desenvolvidos? Alfabetização, matemática, disciplina, raciocínio crítico. [...]. Para o criador da Psicologia Positiva, nunca houve tanta riqueza material e tão pouca satisfação emocional. Esse deslocamento revela o vazio existencial do homem moderno e a necessidade de ferramentas cognitivas para a busca de seu bem-estar desde criança. “Sou inteiramente a favor do bom desempenho, do sucesso, da disciplina e da alfabetização literária e numérica. Mas imagine se as escolas pudessem, além disso, oferecer a seus alunos os princípios e as limitações para a busca do bem-estar. Teríamos indivíduos e famílias mais felizes, melhores instituições e um mundo melhor.”
Os problemas brasileiros são bem mais primitivos, como ilustra a recente controvérsia em torno de um conteúdo educacional sancionado pelo Ministério da Educação. O episódio revela dificuldades de nosso sistema até na entrega de requisitos básicos para a empregabilidade futura das crianças.
Uma coisa é o respeito à preservação da autoestima dos alunos e de suas famílias que não tiveram oportunidade de frequentar salas de aula. É compreensível que não se expressem de forma correta. Outra coisa é o inarredável compromisso dos professores na correção dos erros, de modo a romper o círculo vicioso do despreparo na sociedade do conhecimento. E outra coisa ainda é a qualidade do conteúdo educacional. Pois se agora “nós pega os peixe”, depois “nós não acha os emprego”. Formas de comunicação inadequadas fecham as portas de empregos mais produtivos e com melhores salários nos mercados de trabalho.
(GUEDES, Paulo. Revista ÉPOCA, 30/05/2011.)
Nos trechos nós pega os peixe e nós não acha os emprego, encontra-se presença de variedade linguística
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