De acordo com os PCNs, a arte acompanha os acontecimentos do mundo de acordo com sua época. Apesar de todos os esforços para o desenvolvimento de um saber artístico, verifica-se que a arte – historicamente produzida e em produção pela humanidade – ainda não tem sido suficientemente ensinada e aprendida pela maioria das crianças e adolescentes. Sobre esse tema é INCORRETO afirmar que:

Segundo Read (2001), existem três atividades que estão todas incluídas na categoria pedagógica do “ensino de arte”, que são, na verdade, três assuntos diferentes, exigindo métodos e abordagens separados e até mesmo não relacionados entre si, mas que, muitas vezes, são confundidas. Dessa forma, relacione as colunas e, em seguida, faça o que se pede.

1ª Coluna

(A) Autoexpressão.

(B) Observação.

(C) Apreciação.

2ª Coluna

(_) A resposta do indivíduo aos modos de expressão que outras pessoas dirigem ou dirigiram a ele, e, geralmente, a resposta do indivíduo aos valores do mundo dos fatos.

(_) O inato no indivíduo precisa comunicar seus pensamentos, sentimentos e emoções a outras pessoas.

(_) O desejo do indivíduo de registrar suas impressões sensoriais, de esclarecer seu conhecimento conceitual, de construir sua memória e de construir coisas que auxiliem suas atividades práticas.

A sequência CORRETA é:

“Ouvir música faz parte da cultura do adolescente. Ela dá identidade ao grupo de amigos, é companheira nos momentos de solidão e ajuda a moldar atitudes e comportamentos. Mas que tipo de música é essa? Rock, reggae, tecno, dance, pagode, rap. É o som que domina as rádios, que toca nas discotecas e na televisão. E o jovem é o grande receptor desses produtos. A escola desempenha o papel de desenvolver a cultura musical do aluno, estabelecendo relações com grupos musicais da localidade, participando de eventos de cultura popular, shows, concertos e festivais. Nessa idade, o adolescente deve ter acesso a diversos tipos de música para ampliar seu repertório” (PCNs Fáceis de Entender - Arte). NÃO constitui objetivo do ensino de Música:

A abordagem triangular, também conhecida como proposta triangular, foi inicialmente discutida por Ana Mae Barbosa (Imagem no ensino da Arte, 1991), tornando o primeiro programa educativo do gênero e que ainda hoje é a base da maioria dos programas em arte-educação no país. A teoria, que propõe basicamente que o currículo escolar articule as dimensões produtiva, crítica e cultural, consiste na combinação de quais abordagens para se construir conhecimentos em Arte?

I. Interação estética.

II. Produção artística.

III. Contextualização histórica.

IV. Apreciação artística.

As assertivas CORRETAS são as seguintes:

Segundo os PCNs de Arte, não é qualquer conteúdo da área de Dança que estabelece a possibilidade de fornecer subsídios práticos e teóricos para que as danças criadas e aprendidas possam contribuir na formação de indivíduos mais conscientes de seu papel social e cultural na construção de uma sociedade democrática. A pura reprodução/ensaio de danças folclóricas na escola, por exemplo, pode ser tão alienante e opressora quanto os repertórios do balé clássico, se ensinados de forma mecânica e repetitiva. Para que ocorra a devida relação entre educação artística e consciência, é preciso que:

Definida como a impressão que a luz refletida pelos corpos produz sobre o órgão da visão, a cor pode ter significados distintos para distintas culturas. A cor do luto, por exemplo, no Ocidente é preta (ausência de todas as cores), enquanto no Oriente é tradicionalmente branca (combinação de todas as cores). De acordo com a teoria cromática, as cores têm propriedades inerentes que lhes permitem distinguirem-se umas das outras. Assinale a alternativa em que são explicitadas essas propriedades: