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Com relação à colocação e uso dos pronomes
de complemento direto e de complemento
indireto nas sentenças abaixo, assinale a
alternativa correta.
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Em relação ao emprego de conjunções em
espanhol, analise as afirmativas abaixo.
I. O uso de “e” ao invés de “y” na sentença “Voy al teatro con María e Iván” está correto porque a conjunção “y” muda para “e” diante de uma palavra começada pela vogal “i”.
II. Na sentença “Puesto que él no vendrá, voy al cine”, “puesto que” expressa uma ideia de causa.
III. Na sentença “Si llego temprano, te llamo” a conjunção “si” indica uma ação provável de acontecer e o uso do modo indicativo do verbo “llegar” nos leva a esta interpretação.
IV. Na sentença “Si lo ayudo, es porque es mi amigo.” A conjunção “si” expressa adição.
Estão corretas as afirmativas:
I. O uso de “e” ao invés de “y” na sentença “Voy al teatro con María e Iván” está correto porque a conjunção “y” muda para “e” diante de uma palavra começada pela vogal “i”.
II. Na sentença “Puesto que él no vendrá, voy al cine”, “puesto que” expressa uma ideia de causa.
III. Na sentença “Si llego temprano, te llamo” a conjunção “si” indica uma ação provável de acontecer e o uso do modo indicativo do verbo “llegar” nos leva a esta interpretação.
IV. Na sentença “Si lo ayudo, es porque es mi amigo.” A conjunção “si” expressa adição.
Estão corretas as afirmativas:
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Leia o texto abaixo:
En síntesis: optar por el enfoque comunicativo en los cursos de LE (lengua extranjera) supone mucho más que incluir actividades lúdicas, materiales auténticos o en adoptar una determinada postura de relacionamiento personal. Es necesario que el profesor tenga clara su concepción de lengua y de enseñanza de lengua extranjera, que no pueden vincularse exclusivamente a listados de palabras, reglas gramaticales o funciones. Ser comunicativo y seguir el enfoque comunicativo supone entender que una lengua es más que un instrumento de comunicación; supone concebir la lengua desde una perspectiva dialógica, que se realiza y concreta a partir de la interacción con los demás, en un determinado contexto social, político, cultural e histórico.
(FERNÁNDEZ, Gretel Eres; MACIEL, Alexandra Sin. La oralidad en el proceso de enseñanza y aprendizaje del español como lengua extranjera: algunas reflexiones. Linguagem & Ensino, v.10,n.2,415-433,jul./dez.2007)
Em relação ao texto, assinale a alternativa correta.
En síntesis: optar por el enfoque comunicativo en los cursos de LE (lengua extranjera) supone mucho más que incluir actividades lúdicas, materiales auténticos o en adoptar una determinada postura de relacionamiento personal. Es necesario que el profesor tenga clara su concepción de lengua y de enseñanza de lengua extranjera, que no pueden vincularse exclusivamente a listados de palabras, reglas gramaticales o funciones. Ser comunicativo y seguir el enfoque comunicativo supone entender que una lengua es más que un instrumento de comunicación; supone concebir la lengua desde una perspectiva dialógica, que se realiza y concreta a partir de la interacción con los demás, en un determinado contexto social, político, cultural e histórico.
(FERNÁNDEZ, Gretel Eres; MACIEL, Alexandra Sin. La oralidad en el proceso de enseñanza y aprendizaje del español como lengua extranjera: algunas reflexiones. Linguagem & Ensino, v.10,n.2,415-433,jul./dez.2007)
Em relação ao texto, assinale a alternativa correta.
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Em relação ao uso de pronomes em espanhol,
assinale a alternativa correta.
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Analise as afirmativas abaixo e dê valores
Verdadeiro (V) ou Falso (F).
( ) As palavras epidemia (espanhol) e epidemia (português são heterofônicas porque se escrevem de mesma maneira em espanhol e em português, mas, a sílaba tônica está em posição diferente nas duas línguas.
( ) As palavras “viagem” em português e “viaje” em espanhol pertencem aos gêneros feminino e masculino respectivamente.
( ) As palavras “hoy” em espanhol e “oi” em português possuem sons diferentes e não são heterofônicos.
( ) Muitas palavras masculinas em espanhol são femininas em português.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de cima para baixo.
( ) As palavras epidemia (espanhol) e epidemia (português são heterofônicas porque se escrevem de mesma maneira em espanhol e em português, mas, a sílaba tônica está em posição diferente nas duas línguas.
( ) As palavras “viagem” em português e “viaje” em espanhol pertencem aos gêneros feminino e masculino respectivamente.
( ) As palavras “hoy” em espanhol e “oi” em português possuem sons diferentes e não são heterofônicos.
( ) Muitas palavras masculinas em espanhol são femininas em português.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de cima para baixo.
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Leia o texto a seguir:
En el Aprendizaje basado en problemas (también llamado PBL: Problem-Based Learning), el docente a los alumnos un reto o problema que en equipo para encontrar la mejor solución. El problema suele relacionado con una situación realista y se trabaja con el docente como guía de la actividad.
(Brasil, 2023. Disponível em: https://www.tekmaneducation.com/ metodologias-activas-aula/ )
Assinale a alternativa que preencha correta e respectivamente as lacunas.
En el Aprendizaje basado en problemas (también llamado PBL: Problem-Based Learning), el docente a los alumnos un reto o problema que en equipo para encontrar la mejor solución. El problema suele relacionado con una situación realista y se trabaja con el docente como guía de la actividad.
(Brasil, 2023. Disponível em: https://www.tekmaneducation.com/ metodologias-activas-aula/ )
Assinale a alternativa que preencha correta e respectivamente as lacunas.
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Leia o seguinte diálogo:
- Me acordé a las 7 de la mañana.
- ¿Te acordaste de qué?
- ¿Cómo de qué? De dormir.
- No entiendo.
De acordo com o texto, assinale a alternativa correta.
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Leia o seguinte texto:
La educación en Argentina es reconocida como un derecho y el Estado, tanto nacional como provincial, debe asegurar la igualdad, gratuidad, laicidad y el acceso a todos los niveles del sistema educativo en el ejercicio de este derecho para toda la población que vive en el país.
(Brasil, 2023. Disponível em: https://www.cancilleria.gob.ar/es/ iniciativas/guia-informativa-y-de-orientacion-educativa/ el-derecho-la-educacion-en-argentina. Acesso em 03/04/2023)
De acordo com o texto, assinale a alternativa correta.
La educación en Argentina es reconocida como un derecho y el Estado, tanto nacional como provincial, debe asegurar la igualdad, gratuidad, laicidad y el acceso a todos los niveles del sistema educativo en el ejercicio de este derecho para toda la población que vive en el país.
(Brasil, 2023. Disponível em: https://www.cancilleria.gob.ar/es/ iniciativas/guia-informativa-y-de-orientacion-educativa/ el-derecho-la-educacion-en-argentina. Acesso em 03/04/2023)
De acordo com o texto, assinale a alternativa correta.
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Em relação às regras de acentuação em
espanhol, analise as afirmativas abaixo.
I. As palavras “recomiéndasela, permítaselo e cómpratela” recebem acento porque são sobresdrújulas.
II. Na sentença “Quiero que me dé más tiempo para analizar su pedido, por favor.” A palavra “dé” deve ser acentuada porque se trata da conjugação do verbo “dar” para diferenciar da preposição “de”.
III. Na sentença “Él muchacho se cayó” a palavra “él” está corretamente acentuada porque se trata de um pronome.
IV. A palavra “cárcel” é acentuada porque é llana (paroxítona) e termina em vogal.
Estão corretas as afirmativas:
I. As palavras “recomiéndasela, permítaselo e cómpratela” recebem acento porque são sobresdrújulas.
II. Na sentença “Quiero que me dé más tiempo para analizar su pedido, por favor.” A palavra “dé” deve ser acentuada porque se trata da conjugação do verbo “dar” para diferenciar da preposição “de”.
III. Na sentença “Él muchacho se cayó” a palavra “él” está corretamente acentuada porque se trata de um pronome.
IV. A palavra “cárcel” é acentuada porque é llana (paroxítona) e termina em vogal.
Estão corretas as afirmativas:
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Migrar y estudiar. Brechas de acceso a la educación
contra niños migrantes en la Argentina
Las herramientas que una niña o niño cosecha durante la etapa
de escolaridad determinan gran parte de su trayectoria de vida.
Los logros académicos se convierten así en uno de los medios más
importantes, si no el más importante, para la generación de un
estatus económico aceptable (Paz, 2016). En la población migrante
se espera, además, que la escolaridad y el éxito académico
contribuyan a la adaptación en el lugar de destino (Calero y
Waisgrais, 2008). Es por eso que este estudio se propone
dimensionar y analizar los determinantes de la desigualdad en
asistencia escolar entre niños nativos y migrantes en la Argentina.
Aun cuando la normativa establece que con independencia del
lugar de origen, estrato social, raza, religión o género los gobiernos
deben garantizar el acceso a la educación de calidad (Leyes 25.871
y 26.206), se observa que el nivel de asistencia de niños nativos a
un establecimiento educativo supera en 5 puntos porcentuales
(p.p.) al nivel de niñas y niños migrantes. La tasa de asistencia en
la primaria es prácticamente universal tanto para la población
nativa como migrante (99 y 98% respectivamente). No obstante,
el porcentaje de niñas y niños migrantes que no asiste a un
establecimiento educativo duplica el porcentaje de nativos, siendo
esa diferencia estadísticamente significativa. La mayor diferencia
se registra en el nivel secundario con 8 p.p.
En base a estas diferencias se plantea la hipótesis de una
situación de desventaja para las niñas y niños migrantes que
residen en la Argentina comparada con las niñas y niños nativos.
Esta situación respondería tanto a la condición de migración
propiamente dicha, como así también a la acción simultánea de
factores que tienen impacto sobre la escolaridad y se presume
afectan más a los migrantes. Se reconoce que asistir a la escuela
no garantiza la plena igualdad en el acceso a la educación, en tanto
existe evidencia de una inclusión subordinada por la cual los
establecimientos educativos no impiden el acceso formal de
migrantes, pero actúan desconociendo sus trayectorias
socioeducativas previas (Groisman y Hendel, 2017). Aun así, asistir
a la escuela es condición necesaria para el cumplimiento del
derecho a la educación.
Este estudio busca visibilizar un problema social que genera y
reproduce injusticias, y brindar información que revele la
existencia y dimensión de la desigualdad en el acceso a la
educación para la generación de acciones que la mitiguen. Se trata
de un aporte para la evidencia en la Argentina, donde los estudios
encontrados sobre acceso a la escolaridad de migrantes en la
Argentina son principalmente de corte cualitativo (Novaro, 2005;
Diez y Novaro, 2009; Novaro, Diez y Martínez., 2017; Nicolao,
2019; Fuentes, 2019; Zenklusen, 2020, entre otros). Se han
encontrado solamente tres estudios que desarrollan un abordaje
cuantitavo del problema: Serio (2016) y Cerrutti y Binstock (2012,
2019).
Carla de los Ángeles Arévalo Wierna.
Disponível em: https://www.redalyc.org/. Acesso em: 27/03/2023.
I. La diferencia en la asistencia en el nível secundario es muy pequeña.
II. La diferencia en la asistencia en primaria entre los niños argentinos y los migrantes es reducida.
III. Los establecimientos educativos hacen caso omiso de experiencias de educación anteriores.
Señale:
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