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A alimentação por via oral é um processo que pode ser complexo para o recém-nascido pré-termo (RNPT). O uso de técnicas de estimulação de sucção auxiliam a maturação do sistema sensório-motor-oral, favorecendo a transição para via oral (TVO).
O que caracteriza a técnica de estimulação da sucção não nutritiva?
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Sobre o meato acústico externo, marque a alternativa correta.
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Sobre os transtornos de processamento auditivo, quais são as características do déficit de associação auditivo-linguístico?
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Sobre as manobras voluntárias de deglutição, como é realizada a Manobra de Mendelshon?
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As disartrias são distúrbios motores da fala, marque quais são as principais características da disartria espástica.
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O Sistema Estomatognático é composto por estruturas relacionadas com funções vitais. A respiração, uma das mais importantes dessas funções, pode apresentar alterações.
Assinale a alternativa correta quanto à causas não obstrutivas.
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Disciplina: Fonoaudiologia
Banca: FACET Concursos
Orgão: Pref. Caraúbas-RN
Capacidade Pneumofonoarticulatória e Dislexia
Investigações recentes, como as de Bishop e Snowling (2004), sugerem uma correlação entre distúrbios fonológicos e dificuldades de leitura. Como a terapia focada na capacidade pneumofonoarticulatória pode auxiliar no tratamento da dislexia?
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Disciplina: Fonoaudiologia
Banca: FACET Concursos
Orgão: Pref. Caraúbas-RN
A (re)educação de indivíduos com distúrbios da linguagem requer uma abordagem multidisciplinar e a utilização de métodos, técnicas e recursos especializados. Avalie as afirmativas abaixo sobre os métodos, técnicas e recursos especiais para (re)educação e selecione a alternativa correta.
1. A abordagem multissensorial de OrtonGillingham, deve ser utilizada como única intervenção da dislexia, integra os modos visual, auditivo e tátil-cinestésico, promovendo a aprendizagem da leitura e escrita através da repetição sistemática e estruturada (Gillingham & Stillman, 1997).
2. O método PROMPT (Prompts for Restructuring Oral Muscular Phonetic Targets) utiliza estímulos táteis-quinestésicos para auxiliar na produção articulatória precisa, sendo eficaz em casos de apraxia de fala e outros distúrbios motores da fala (Hayden, 2004).
3. A utilização de tecnologias assistivas, como softwares de comunicação aumentativa e alternativa (CAA), facilita a comunicação de indivíduos com distúrbios severos da linguagem, oferecendo uma plataforma para a expressão funcional e participação social (Beukelman & Mirenda, 2013).
4. O Método Hanen, baseado na intervenção precoce centrada na família, capacita os pais a utilizarem estratégias específicas de interação para promover o desenvolvimento da linguagem em crianças com atraso de linguagem (Manolson, 1992).
5. A reeducação fonológica, fundamentada no Modelo de Produção Sucessiva de Fonemas (PSP), foca exclusivamente na correção dos erros articulatórios através de exercícios de repetição sem considerar os aspectos fonológicos subjacentes (Van Riper, 1978).
Alternativas:
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Disciplina: Fonoaudiologia
Banca: FACET Concursos
Orgão: Pref. Caraúbas-RN
Capacidade Pneumofonoarticulatória e Intervenção em Distúrbios da Fala
Ao considerar a importância da capacidade
pneumofonoarticulatória, como descrito por Boone e
McFarlane, na produção de fala clara e eficiente, que
técnicas podem ser empregadas por fonoaudiólogos
para melhorar essa capacidade em pacientes com
doenças neuromusculares?
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Disciplina: Fonoaudiologia
Banca: FACET Concursos
Orgão: Pref. Caraúbas-RN
Avaliação do Potencial Educativo para Portadores de Distúrbios da Linguagem*
A avaliação do potencial educativo de indivíduos com distúrbios da linguagem é crucial para o planejamento de intervenções eficazes. Avalie as afirmativas abaixo sobre esse processo e selecione a alternativa correta.
1. A observação ecológica em contextos naturais, como sala de aula e ambiente familiar, é uma abordagem válida para avaliar as habilidades de comunicação funcional e a generalização das habilidades linguísticas, proporcionando uma visão holística do desempenho do indivíduo (McCauley & Swisher, 1984).
2. A avaliação dinâmica, como proposta por Vygotsky, envolve o uso de suporte e mediação durante a avaliação para determinar o potencial de aprendizagem e identificar a zona de desenvolvimento proximal, permitindo umaintervenção mais precisa e individualizada (Vygotsky, 1978).
3. Instrumentos padronizados de avaliação, como o Test of Language Development (TOLD), fornecem uma medida objetiva das habilidades linguísticas em várias áreas, incluindo fonologia, sintaxe e semântica, sendo essencial para o diagnóstico diferencial e o planejamento terapêutico (Hammill & Newcomer, 2008).
4. A avaliação do potencial educativo deve focar exclusivamente nas habilidades linguísticas formais, negligenciando fatores socioemocionais e comportamentais que possam influenciar o desempenho acadêmico, pois esses fatores são considerados secundários no processo de intervenção fonoaudiológica (Paul & Norbury, 2012).
5. As abordagens de resposta à intervenção (RTI) utilizam um modelo de múltiplos níveis de intervenção, monitorando o progresso do estudante e ajustando as estratégias educacionais com base na resposta ao ensino, promovendo uma intervenção precoce e eficaz (Fuchs & Fuchs, 2006).
Alternativas:
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