Durante muito tempo, afirmou-se que as línguas de sinais não eram línguas por serem icônicas, não representando, portanto, conceitos abstratos. Isso não é verdade, pois, em língua de sinais, tais conceitos também podem ser representados em toda sua complexidade.

Assim, em Libras, existem sinais que “NÃO representam associações ou semelhanças visuais com o referente”, segundo Quadros e Karnopp (2004, p. 33), denominando-se sinais:

Os sinais em Libras são formados a partir da combinação de cinco componentes, denominados parâmetros, com possibilidade de decompor unidades menores dos sinais e/ou enunciados, o qual pode-se equiparar ao fonema. A seguir, segue a descrição de um desses parâmetros:

“É o lugar onde incide a mão predominante configurada, podendo tocar alguma parte do corpo ou estar em um espaço neutro.”

(FELIPE; MONTEIRO, 2007).

Assinale a opção que indica corretamente o parâmetro descrito.

Segundo Masutti e Santos (2008), “nas aproximações culturais e linguísticas que os intérpretes de língua de sinais realizam, geralmente, ocorrem processos de desconstrução na forma de ver, pensar e sentir a diferença, possibilitada no contato com as comunidades surdas”.

Dentre as afirmativas a seguir, assinale a correta.

Os aspectos culturais e históricos da comunidade surda no Brasil são elementos atravessadores que refletem percepções diversas e representam sujeitos, inclusive em espaços escolares. De acordo com os estudos de Strobel (2007), as identidades e representações do surdo são produzidas na história e estabelecem relações entre discursos ouvintistas que incapacitam o sujeito surdo. Assim, observe a figura a seguir:

Nesse contexto, assinale a alternativa correta.

Luciana é aluna surda, estudante do curso de pedagogia em turma inclusiva com alunos surdos e ouvintes, e está no 5º período do ensino superior. A professora de Língua Portuguesa não é surda e por isso a aluna costuma colocar ao intérprete suas indagações e objeções.

Neste caso, avalie o papel do intérprete de Libras em sala de aula.

Considere o seguinte trecho do decreto nº 5.626/2005, que trata do uso e difusão da Libras: “O professor da educação básica bilíngue, aprovado em exame de PROLIBRAS, pode exercer a função de tradutor e intérprete de Libras - Língua Portuguesa, cuja função é distinta da função de_____________”.

Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna no texto apresentado.

A lei nº 10.098, de 19 de dezembro de 2000, estabelece normas gerais e critérios básicos para a promoção da acessibilidade das pessoas portadoras de deficiência ou com mobilidade reduzida, e dá outras providências.

Segundo o art. 17 do Capitulo VII, que trata da acessibilidade nos sistemas de comunicação e sinalização, pode-se afirmar que:

A lei federal nº 10.436, que dispõe sobre Libras, foi sancionada em 2002. Sobre essa lei, avalie as afirmativas a seguir.

I. Dispõe que Libras não poderá substituir a modalidade escrita da língua portuguesa.

II. Possibilita que essa forma de linguagem seja oficial para as comunidades de estrangeiros no país.

III. Reconhece como meio legal de comunicação e expressão a Libras e outros recursos de expressão a ela associados.

IV. Não confere à Libras o status de língua em território nacional.

Estão corretas as afirmativas:

Sobre a educação de surdos pode-se compreender que, historicamente, as concepções desenvolvidas se fundamentaram em três abordagens diferentes, que são:

Segundo Felipe e Monteiro (2007), em Libras há 64 configurações de mãos. Estas podem ser definidas como a forma que a mão assume na produção dos sinais que “’podem ser da datilologia (alfabeto manual) ou outras formas realizadas pela mão dominante (mão direita para os destros) ou pelas duas mãos do emissor”. Assinale a opção que corresponde aos sinais realizados com a mesma configuração de mãos apresentada a seguir: