No relatório sobre a Política Linguística de Educação Bilíngue – Língua Brasileira de Sinais e Língua Portuguesa, a Libras é apontada como uma língua em risco

Profissionais envolvidos com o ensino de segunda língua destacam a necessidade dos alunos desenvolverem habilidades receptivas e produtivas como a compreensão oral (listening) e a fala (speaking). Segundo Gesser (2009), no caso da língua de sinais, por ser espaço-visual, esses termos podem ser lidos, respectivamente, como:

Em qual das propostas abaixo a Libras além de ser a língua de instrução também deve ser um componente curricular?

Assinale a alternativa em que há evidência da ordem tópico-comentário como aspecto sintático da Libras.

Em qual dos sinais apresentados abaixo há a incorporação do argumento?

Nos sinais FAMÍLIA, BRINCAR e FÁBRICA há a observância à condição de

Relacionando os sinais SÁBADO e OUVINTE, percebe-se que eles são:

Associe a coluna da esquerda com a direita no que se refere aos parâmetros das Línguas de Sinais e quem os documentou.

I. Stokoe

II. Battison

( ) orientação da mão

( ) configuração de mão

( ) movimento

( ) locação

( ) expressões não manuais

A sequência CORRETA da coluna à direita é:

Assinale (V) ou (F) para as atividades realizadas pelo professor que são propícias para a ampliação do vocabulário da Libras em um processo de ensino pautado na abordagem comunicativa.

( ) Elaboração de listas de sinais isolados e fora de contexto.

( ) Contextualização dos sinais, abordando o léxico de forma que os alunos saibam em quais contextos estruturais e comunicativos os sinais podem ser utilizados.

( ) Utilização de dicionários bilíngues.

( ) Adoção de estratégias que favoreçam a compreensão, utilizando as associações e as comparações.

A sequência CORRETA é:

Os discursos sobre/entre grupos minoritários se fecham numa perspectiva de oposição ao grupo majoritário, enaltecendo-se a homogeneidade e idealizando-se um “surdo padrão” (GESSER, 2012. p 98).

Na citação apresentada, a autora faz uma crítica ao conceito de