De acordo com Bellochio (2016), “a formação de professores de música envolve dois movimentos distintos: um progressivo, focado na aquisição de saberes da docência, conhecimentos musicais e pedagógico-musicais, e outro retroativo, que se baseia na produção científica historicamente acumulada, ‘virando do avesso’ o que foi aprendido”. Sobre essa afirmação, analise as assertivas abaixo e assinale a alternativa correta.

I. O professor de música na contemporaneidade precisa revisitar a produção do conhecimento historicamente acumulado, ressignificando este e contextualizando-o com a realidade em que vive.

II. O ensino da música deve seguir rigorosamente os livros e métodos já produzidos, afim de se preservar as tradições transmitidas ao longo dos séculos.

III. A autora propõe que a formação de professores de música é um processo contínuo e versátil, pois envolve a combinação de diversas áreas do conhecimento: desde a experiência e habilidades de ensino (saberes docentes), passando pela proficiência musical e pela pedagogia específica da música, até a assimilação de conhecimentos tradicionais e a atualização constante com as inovações do campo na contemporaneidade.

IV. A educação musical de hoje exige professores que busquem a inovação, em substituição aos conhecimentos já estabelecidos, para atender aos desafios e necessidades da atualidade.

De acordo com Bohumil Med (1996), a articulação musical diz respeito à forma como as notas são executadas e conectadas. Sobre articulação, assinale a alternativa correta.

A harmonia pós-tonal diz respeito às práticas harmônicas que surgiram a partir do final do século XIX e se desenvolveram amplamente durante o século XX, como uma reação ou evolução em relação ao sistema tonal tradicional, que dominou a música ocidental por séculos. Nesse contexto, qual das seguintes alternativas descreve corretamente uma característica da harmonia pós-tonal, distinguindo-a da harmonia tonal tradicional?

A “Educação do Talento”, proposta por Shinichi Suzuki na década de 1930, inicialmente para o ensino de violino para crianças no Japão, transcendeu um simples método instrumental. Essa abordagem se tornou uma filosofia educacional que repensa a criança instrumentista, o conceito de talento, a influência da socialização no aprendizado musical e o vasto potencial da educação musical na vida das pessoas. Com o tempo, o método Suzuki foi adaptado para diversos instrumentos e contextos culturais, sendo aplicado em vários países, incluindo o Brasil. (Mateiro; Ilari, 2012). De acordo com a proposta de ensino de instrumento musical de Shinichi Suzuki, assinale a alternativa correta.

Assinale a alternativa que representa a progressão dos acordes (cifragem tradicional) do trecho abaixo:

De acordo com Borges (2023), a música possui diversas funções na sociedade e no ambiente escolar, entre elas: prazer estético, contribuição para a estabilidade da cultura e da sociedade, representação simbólica, expressão emocional, validação das instituições, entre outras. De acordo com os autores e em alinhamento com a BNCC, no que tange à educação musical de crianças e adolescentes, é correto afirmar que:

Em relação ao pioneirismo no ensino coletivo de instrumentos de cordas friccionadas no Brasil e à contribuição do casal Alberto Jaffé e Daisy de Luca para o seu desenvolvimento, assinale a alternativa correta.

Observe a imagem a seguir:

(Disponível em: http://www.marcdedouvan.com/instru.php?instru=surdo)

Do ponto de vista das categorias que classificam os instrumentos a partir das formas pelas quais produzem sons, o surdo é classificado como