Analise os itens, abaixo, sobre alguns compositores clássicos:

I – Chopin: O polonês, que nasceu no pequeno vilarejo de Zelazowa Wola em 22 de fevereiro de 1810, se tornou um dos grandes mestres do piano, comparado a Mozart e Beethoven. Com apenas 8 anos fez sua primeira apresentação, um recital no Palácio Radziwill, mas foi em 1829 que realiza sua estreia publicamente, em Viena, deixando todos encantados com sua maestria.

II – Mozart: Um dos mais conhecidos e reconhecidos nomes da música clássica é o austríaco Mozart. Nascido em Salzburg em 27 de janeiro de 1756, aos 4 anos já iniciou o aprendizado na música. O músico seguiu se apresentando e fundou sua carreira dentro do classicismo, movimento estético que tinha como influência a antiguidade clássica e valorizava o rigor formal, a harmonia e a perfeição. O músico também foi professor e dominou diversos instrumentos, como violino, viola, piano e cravo. Escreveu sonatas, sinfonias, músicas de câmara e óperas.

Sobre os itens, podemos afirmar que:

A Bossa Nova adveio do samba. A Bossa Nova é um estilo original de samba brasileiro, originado no final da década de 1950. Inicialmente, era apenas uma forma diferente de cantar o samba, mas logo incorporou elementos do jazz e desenvolveu um contorno baseado na voz e no piano ou no violão.

A palavra “bossa” era uma gíria carioca, que, no final da década de 1950, significava:

Sobre os sambas enredos, analise os itens:

I - é o estilo cantado pelas escolas de samba durante os desfiles de carnaval.

II - essa variante de samba foi originada no Rio de Janeiro, na década de 1930, com o desfile das escolas de samba.

III - é caracterizado por apesentar canções com temas de caráter histórico, cultural ou social. A letra do samba enredo serve de enredo para o desenvolvimento da apresentação da escola de samba.

É correto o que se afirma em:

Noel Rosa, Ernesto Nazareth, Cartola e Donga são representantes brasileiros de qual estilo musical?

As atividades que propõe podem ser executadas dentro ou fora da sala de aula, com grupos de qualquer faixa etária e com ênfase no som ambiental. Essas atividades tanto podem ser utilizadas dentro do currículo específico de música como em atividades extraclasse ou mesmo fora da escola e funcionam como uma espécie de “guerrilha cultural” na qual brincar com sons, montar e desmontar sonoridades, descobrir, criar, organizar, juntar, separar e reunir são fontes de prazer e levam à compreensão do mundo por critérios sonoros. (Adaptado de Fonterrada, 2008)

Essa caracterização indica a proposta de ensino musical de

Heitor Villa-Lobos institui o canto orfeônico nas escolas públicas brasileiras no início dos anos 1930. Como referência para o canto orfeônico, Villa-Lobos teve influência de métodos ativos de educação musical de caráter nacionalista, em especial, aquele que propunha a utilização de material folclórico da própria terra, a ênfase no ensino da música por meio do canto coral e o uso da manossolfa. Essas características eram fundamentais na proposta de

Na análise das transformações históricas no Ocidente, Fonterrada (2008) descreve a concepção ateniense sobre a educação musical durante a legislatura de Sólon, no século V a.C.

Tal concepção compreendia a educação musical como

O ser humano começou a manipular sons espontaneamente, pois o som está presente no universo, assim como na natureza humana. Ao perceber sons de sua própria voz e articulá-los, os ancestrais do ser humano começaram a imitar o canto dos pássaros; percutindo troncos ocos, começaram a sentir os transes do ritmo repetitivo; tangendo cordas esticadas e assoprando em pedaços de bambu, descobriram novos timbres. No princípio, as descobertas sonoras aconteceram de forma intuitiva, mas a música evolui pelas diversas etapas da história da humanidade. A base de todos os sistemas musicais que existiram e existem no mundo são as notas musicais e a notação musical vem sendo desenvolvida durante séculos e nos permite representar estruturas sonoras com relativa precisão. Para compreender o musical, é necessário observar os seus elementos separadamente. Identifique a que elementos da linguagem musical estão atrelados os conceitos a seguir; analise-os.

I. Conjunto de sons dispostos em ordem sucessiva que se desenvolve linearmente, com coerência rítmica e um sentido de identidade própria. É representada na notação musical de forma horizontal.

II. Conjunto de sons tocados de forma simultânea. No campo da música, estuda as relações entre os intervalos, componentes dos acordes e seus níveis de consonância ou dissonância. Na notação musical, é representada de forma vertical em ordem e proporção, onde estão dispostos os sons que constituem a melodia e a harmonia.

III. Normalmente é constituído pela combinação de sons e silêncios de diversas durações que se desenvolvem em padrões de acordo com as pulsações do tempo musical.

IV. Verifica a velocidade das pulsações do tempo musical.

V. Confere à obra musical um sentido de coerência e interpretação.

Assinale a alternativa correta.

“Movimento contracultural surgido na década de 1990, em Pernambuco, e se destacou pela combinação de diversos gêneros musicais.” Trata-se do seguinte movimento:

“Termo utilizado para definir se um som é agudo ou grave. Sons altos são agudos e sons baixos são graves. O que faz um som ficar agudo ou grave é a frequência do som. Quanto maior a frequência, mais agudo (alto) é o som; e quanto menor a frequência, mais grave (baixo) é o som. Essa frequência corresponde aos ciclos (oscilações por segundo) da onda sonora.” As informações se referem à seguinte propriedade do som: