Considerando as diferentes concepções de competência presentes na literatura educacional e suas implicações para a avaliação na EPT, assinale a alternativa correta.

No âmbito da EPT do Campo, a Pedagogia da Alternância é adotada como uma metodologia que transcende a organização do calendário escolar, configurando-se como uma estratégia de articulação da práxis educativa. Sobre essa proposta formativa, analise as assertivas abaixo e assinale V, se verdadeiras, ou F, se falsas.

( ) Na EPT, a alternância fortalece o currículo integrado ao permitir que as práticas sociais e produtivas do campo tornem-se objetos de investigação científica e reflexão teórica.

( ) A implementação da alternância pressupõe a substituição das bases teóricas do currículo por atividades estritamente práticas e manuais desenvolvidas no ambiente familiar.

( ) A alternância favorece a construção de saberes situados, valorizando a identidade dos sujeitos do campo e promovendo o diálogo entre o conhecimento acadêmico e o popular.

( ) O modelo de alternância limita-se a uma estratégia administrativa para reduzir a evasão escolar, sem impacto nas concepções de ensino e aprendizagem.

A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

Um pedagogo recém-concursado em um IF é alocado no setor de ensino de um campus que oferta cursos técnicos integrados, cursos superiores de tecnologia e uma licenciatura. Em seu primeiro mês, ele recebe as seguintes demandas simultâneas:

1. Orientar docentes bacharéis na elaboração de planos de ensino;

2. Acompanhar estudantes com dificuldades de aprendizagem encaminhados pelos docentes;

3. Participar da revisão do Projeto Político-Pedagógico (PPP) institucional;

4. Colaborar na organização da semana pedagógica;

5. Atender família de estudante com suspeita de transtorno de aprendizagem.

Ao analisar essas demandas, o pedagogo percebe que precisa estabelecer prioridades e delimitar seu campo de atuação em relação ao dos demais profissionais da equipe. Considerando as atribuições do pedagogo no contexto dos IFs e sua articulação com os demais profissionais, assinale a alternativa correta sobre a organização das demandas listadas.

A organização da EPT no Brasil, sob a égide do Ensino Médio Integrado, constitui uma estratégia de enfrentamento ao dualismo estrutural que historicamente fragmentou a educação entre a formação propedêutica (para as elites) e a formação instrumental (para o trabalho). No contexto da Educação do Campo, essa integração deve responder às especificidades territoriais e aos projetos de vida dos sujeitos. Diante do exposto, analise as assertivas a seguir:

I. O Ensino Médio Integrado visa à superação da separação histórica entre formação geral e técnica, pautando-se na indissociabilidade entre trabalho, ciência, tecnologia e cultura.

II. A organização da EPT no campo exige que a integração curricular incorpore as dimensões socioculturais e produtivas dos territórios, evitando a transposição de modelos urbanos industriais.

III. A integração curricular materializa-se pela justaposição de disciplinas gerais e técnicas no mesmo tempo escolar, preservando a autonomia estanque de cada campo de saber.

IV. A perspectiva da formação omnilateral é o fundamento teórico da integração, visando ao desenvolvimento integral do sujeito em suas dimensões intelectual, física e política.

V. A EPT no campo deve priorizar a formação técnica estrita voltada ao mercado de trabalho local, assegurando a funcionalidade produtiva em detrimento da formação crítica.

Quais estão corretas?

Sobre a extensão universitária, sua curricularização e a indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão nos IFs, analise as assertivas abaixo e assinale a alternativa correta.

I. A Resolução CNE/CES nº 7/2018 estabelece as Diretrizes para a Extensão na Educação Superior Brasileira, determinando que as atividades de extensão devem compor, no mínimo, 10% da carga horária curricular dos cursos de graduação.

II. A curricularização da extensão implica que as ações extensionistas deixem de ser atividades complementares e passem a integrar formalmente os componentes curriculares dos cursos, articulando formação acadêmica e demandas sociais.

III. A indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão nos IFs é plenamente atendida quando o docente desenvolve atividades de ensino que incorporam, de forma implícita, elementos de pesquisa e extensão, dispensando o cadastramento formal de projetos institucionais, desde que essas dimensões sejam descritas no relatório anual de atividades.

IV. A pesquisa aplicada nos IFs orienta-se pela articulação com as demandas produtivas e sociais dos territórios de abrangência da instituição, contribuindo para o desenvolvimento regional sustentável e para a inovação tecnológica.

A Lei nº 11.892/2008 criou os Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia, definindo sua missão institucional, sua organização e os princípios que orientam sua atuação educacional. Sobre o tema, analise as assertivas abaixo e assinale V, se verdadeiras, ou F, se falsas.

( ) A Lei estabelece que os IFs devem ofertar, no mínimo, 20% de suas vagas para cursos de licenciatura e programas especiais de formação pedagógica, com vistas a atender à demanda por formação de professores para a Educação Básica, especialmente nas áreas de Ciências e Matemática.

( ) A gestão dos IFs é exercida por meio de estruturas colegiadas com poder deliberativo — como o Conselho Superior — e por direção-geral eleita pela comunidade escolar, o que expressa o princípio da gestão democrática previsto na Lei e reafirmado pela LDBEN.

( ) Nos IFs, o pedagogo tem sua atuação restrita aos cursos de licenciatura, com atribuições nos demais cursos técnicos e tecnológicos ofertados pela instituição de forma apenas circunstancial, em razão da especificidade dessas ofertas formativas.

( ) A verticalização do ensino, princípio estruturante dos IFs, permite que um mesmo corpo docente atue em diferentes níveis educacionais — do técnico integrado à pós-graduação —, favorecendo a articulação entre pesquisa, ensino e extensão.

A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

A organização pedagógica dos IFs fundamenta-se no princípio constitucional da indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão. No contexto da Educação Profissional e Tecnológica (EPT) com ênfase no Campo, essa tríade deixa de ser uma exigência meramente administrativa para se constituir em princípio formativo que articula a produção do conhecimento à práxis social e territorial. À luz das diretrizes do curso de Licenciatura em Pedagogia do Campo do IFC, analise as assertivas abaixo e assinale a alternativa correta.

I. A integração entre ensino, pesquisa e extensão viabiliza a construção de saberes situados, permitindo que a teoria e a prática educacional respondam às demandas concretas dos territórios rurais.

II. No âmbito da EPT, o “ensino com pesquisa” é uma categoria pedagógica que supera a produção acadêmica formal, assumindo-se como estratégia de investigação da realidade e das contradições sociais.

III. A extensão universitária no contexto da EPT é compreendida como um fluxo unidirecional de transferência de tecnologias da instituição para as comunidades camponesas.

IV. A estrutura curricular da Pedagogia do Campo no IFC materializa a indissociabilidade por meio de dispositivos como Projetos Integradores e Atividades de Investigação da Realidade Local (AIRL).

V. A articulação entre as três dimensões (ensino-pesquisa-extensão) é condição para a formação omnilateral do educador, visando ao desenvolvimento humano integral e à transformação das relações sociais no campo.

O art. 8º da Resolução CNE/CP nº 1/2021 estabelece que a organização curricular da Educação Profissional Tecnológica (EPT) deve articular conhecimentos gerais e específicos, assegurando ao estudante o desenvolvimento de capacidades de abstração, análise crítica e mobilização de conhecimentos para situações novas. Essa exigência implica decisões sobre o tipo de conhecimento que deve estruturar o currículo, ou seja, se o conhecimento deve ser aquele organizado pela experiência cotidiana e pela relevância contextual imediata ou aquele organizado por estruturas conceituais disciplinares com poder explicativo e generalizador. Sobre o contexto mencionado, assinale a alternativa INCORRETA.

A equipe gestora de um Instituto Federal (IF) recebe os resultados de uma avaliação diagnóstica interna e os dados do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) de escolas parceiras da Educação Básica que encaminham estudantes para os cursos técnicos integrados. A pedagoga responsável pela articulação pedagógica é incumbida de elaborar um relatório sobre como esses indicadores podem subsidiar o trabalho da instituição. Sobre avaliação em larga escala, indicadores educacionais e seu uso no contexto pedagógico, analise as assertivas abaixo:

I. O Ideb é calculado a partir da combinação entre o fluxo escolar (taxas de aprovação) e o desempenho dos estudantes nas avaliações do Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb), constituindo indicador sintético de qualidade da Educação Básica.

II. Os resultados das avaliações em larga escala, como o Saeb e o Exame Nacional do Ensino Médio (Enem), devem ser utilizados exclusivamente para fins de ranqueamento entre instituições, sendo inapropriado seu uso para orientar processos de planejamento pedagógico interno.

III. A avaliação em larga escala possui limitações estruturais importantes, como a dificuldade de captar dimensões qualitativas do processo educativo, devendo seus resultados ser analisados de forma contextualizada e complementar a outros instrumentos avaliativos.

IV. O uso pedagógico dos resultados das avaliações externas pressupõe a formação dos profissionais da educação para a leitura, interpretação e tradução desses dados em ações de melhoria das práticas educativas.

Quais estão corretas?

Na Educação do Campo, a avaliação da aprendizagem rompe com a lógica meramente classificatória para assumir uma perspectiva processual e emancipatória. Esse paradigma exige que o docente articule as modalidades avaliativas (diagnóstica, formativa e somativa) às especificidades dos sujeitos e aos contextos socioculturais do campo. À luz desse debate, analise as assertivas abaixo e assinale a alternativa correta.

I. A avaliação diagnóstica constitui a base do planejamento pedagógico, permitindo o reconhecimento dos saberes prévios e da realidade material em que os estudantes estão inseridos.

II. A modalidade formativa caracteriza-se pelo acompanhamento dialógico do desenvolvimento do educando, funcionando como um mecanismo de regulação mútua entre o ensino e a aprendizagem ao longo do processo.

III. Na perspectiva da Educação do Campo, a avaliação somativa deve prevalecer sobre as demais, cumprindo a função social de ranqueamento e padronização dos desempenhos escolares.

IV. Uma prática avaliativa emancipada deve integrar os conhecimentos produzidos na vida comunitária e as vivências socioprofissionais dos estudantes como elementos constituintes do percurso formativo.

V. A Pedagogia da Alternância amplia as possibilidades de avaliação ao permitir que a produção de conhecimentos seja observada e analisada em contextos diversos de aplicação e reflexão.