Na circulação de uma notícia viral, o texto traz manchete alarmista, autoria pouco definida e um link para página com anúncios e dados difíceis de verificar. Está CORRETA a afirmativa sobre leitura crítica e curadoria de informações.

No estudo de um tema de saúde, a turma compara um infográfico, um verbete de enciclopédia e um artigo expositivo de divulgação científica. Marque a afirmativa CORRETA sobre a organização típica desses gêneros.

Analise as afirmativas sobre gêneros da esfera jornalística e midiática.
I. A notícia costuma apresentar tese do veículo e defender uma posição institucional sobre o fato narrado.
II. A reportagem aprofunda um tema, amplia contexto e mobiliza múltiplas fontes, com maior extensão e recorte investigativo.
III. O editorial caracteriza-se por assinatura individual e por relato de experiência pessoal como eixo central de persuasão.
IV. A carta de leitor tem formato administrativo, com vocabulário jurídico, e circula principalmente em processos internos de órgãos públicos.
V. O artigo de opinião apresenta ponto de vista autoral, com tese, argumentos e identificação do autor em espaço de debate público.
Marque a opção que apresenta as afirmativas CORRETAS.

Numa charge publicada no site do jornal, uma fala curta termina com reticências e a imagem mostra uma cena que contrasta com o enunciado, produzindo humor ácido. O efeito constrói-se principalmente porque as reticências

No texto sobre a queda de uma ponte, o repórter organiza informações de ocorrência, fontes e números, enquanto o articulista toma posição sobre a atuação do poder público. Marque a assertiva CORRETA sobre essa diferença.

Na leitura de um editorial extenso, o estudante formula uma hipótese a partir do título, escolhe trechos para testar pistas, revisa o sentido ao encontrar dados novos e completa o que fica implícito. Esse processo de leitura organiza-se pela antecipação

Analise as afirmativas sobre a relação entre textos e circulação de vozes.
I. A paródia mantém o núcleo de sentido do texto-fonte e altera principalmente o grau de formalidade, buscando reescrever com linguagem mais neutra.
II. A paráfrase retoma um enunciado preservando o núcleo de sentido, com mudanças de formulação e ajustes ao novo contexto de circulação.
III. A paródia retoma um texto para produzir deslocamento de sentido, gerando efeito crítico ou humorístico por inversão, exagero ou contraste.
IV. A interdiscursividade envolve diálogo entre formações discursivas, acionando modos de dizer de diferentes esferas, ainda que haja ausência de referência a uma obra específica.
V. A intertextualidade depende de citação literal e de referência explícita ao autor do texto-fonte.
Marque a opção que apresenta as afirmativas CORRETAS.

Considerando a aplicação pedagógica de segmentação em sílabas e identificação de rimas em turmas de 1º ano, analise as assertivas a seguir.
I. Na segmentação silábica, o foco é perceber “pedaços sonoros” maiores que fonemas, e por isso palmas, passos e marcação rítmica são recursos coerentes em atividades orais.
II. Na identificação de rimas, o critério é a igualdade do som inicial das palavras, pois isso reduz ambiguidades na comparação entre palavras.
III. Trabalhar rimas em jogos orais pode anteceder a escrita convencional, desde que o professor explicite o critério pelo som final e peça justificativa oral do estudante.
IV. A identificação de rimas depende, como regra, de o aluno já dominar a leitura e a escrita de palavras, pois sem decodificação não há comparação confiável de sons.

Marque a opção que indica a(s) assertiva(s) CORRETA(S).

Relacione a coluna B de acordo com a coluna A.

COLUNA A

I. Aliteração.
II. Manipulação de fonemas.

COLUNA B

( ) “No trio ‘bola, boca, casa’, diga quais duas palavras começam com o mesmo som.”
( ) “Diga ‘pato’; agora troque o som /p/ por /g/ e fale a nova palavra.”
( ) “Diga ‘faca’; agora fale de novo sem o som /f/ do começo.”
( ) “Vou falar ‘fita, faca, mala’; diga quais duas começam com o mesmo som.”

Marque a opção que apresenta a sequência CORRETA.

Leia a situação hipotética a seguir.

Marcelo, aluno do 1º ano, escreveu as seguintes palavras de acordo com propostas ditadas pela professora:

SAPATO → “SAPT”
BONECA → “BNECA”
CAVALO → “CAVLO”
PIPOCA → “PIPCA”

Considerando a produção da criança, a hipótese de escrita predominante é