Recognizing the structure and vocabulary of a text is not sufficient for true comprehension. To fully understand a text, it must display both cohesion and coherence. These two properties work together to ensure that the writer's purpose, line of reasoning, and linguistic expressions are effectively unified to make meaning.

Based on the concepts of textual cohesion and coherence, choose the correct statement.

Jennifer Jenkins (2015) exams the first two waves of English as Lingua Franca (ELF) and considers that a further reconceptualization is necessary, in which she proposes English as a Multilingual Franca (MLF). Considering her discussion, choose the INCORRECT statement.

Históricamente, la enseñanza de lenguas adicionales ha pasado de un enfoque formalista basado en enunciados descontextualizados al debate contemporáneo centrado en los géneros discursivos. Lea las siguientes afirmaciones y considérelas desde la perspectiva de la Lingüística Aplicada Crítica. 

I - Llamamos géneros discursivos a los enunciados más o menos estables, que se constituyen dentro de las diversas prácticas sociales y con finalidades lingüísticas y comunicativas específicas.
II - Al tratar los géneros discursivos como prácticas sociales e ideológicas, la enseñanza trasciende la técnica. Se cuestiona el acceso a los distintos géneros, cómo determinados géneros contribuyen al mantenimiento del poder y cómo los estudiantes pueden usar el lenguaje para resistir y ejercer su agencia.
III - Los géneros discursivos son instancias dinámicas y fluidas que se transforman según los cambios en las prácticas sociales, permitiendo la mezcla de estilos y la constante renegociación de sentidos entre el autor y su audiencia.

¿Cuáles caracterizan correctamente el constructo de género discursivo?

De acuerdo con Zolin-Vesz (2014), el concepto de translengua constituye, por un lado, una respuesta a los complejos procesos multilingües que atraviesan las prácticas lingüísticas de los sujetos en el mundo contemporáneo, caracterizado por la creciente permeabilidad de las fronteras entre las lenguas. Por otro lado, este concepto cuestiona la concepción, arraigada en el pensamiento occidental, que entiende las lenguas nacionales como sistemas autónomos, homogéneos y puros. A partir de esa comprensión, considere las afirmaciones relacionadas a la presencia del portuñol en el aula de lengua adicional. 

I - En el ámbito del aula de lengua adicional, hablar portuñol es hablar mal o cometer errores en español, y refleja las dificultades que enfrentan los estudiantes mientras asimilan el nuevo idioma.
II - El portuñol que se produce en el aula de español derriba tanto el concepto clásico de lengua como el de lengua nacional y, principalmente, la perspectiva monolingüe de la enseñanza de idiomas que estos conceptos promueven.
III - Concebir el portuñol como práctica social en el aula de español implica entenderlo como un desplazamiento constante entre fronteras lingüísticas, ya que los límites lingüísticos se vuelven cada vez más flexibles y permeables, favorecidos por la cercanía entre los dos idiomas.

¿Cuáles están correctas?

Para la lingüista Claire Kramsch, la relación entre lengua y cultura es indisoluble. Ella sostiene que la lengua no sólo expresa la realidad cultural, sino que también la crea y la simboliza. A partir de esta relación y desde un enfoque intercultural, elija la afirmación INCORRECTA.

KRAMSCH, C. Context and culture in language teaching. Oxford: Oxford University Press, 1993.

En el campo de la Enseñanza de Lenguas, el término ______________ se consolidó en Brasil, sobre todo, en asociación con la enseñanza de la lectura. Aunque esta relación sea comprensible desde el punto de vista histórico, diversos investigadores brasileños han cuestionado esta interpretación, buscando deconstruir la idea de que el término corresponda exclusivamente a la enseñanza de la lectura. Como resultado de discusiones desarrolladas en contextos académicos e institucionales, incluyendo eventos científicos y grupos de investigación, se pasó a adoptar, a partir de 2012, la terminología ______________. Esta modificación terminológica tuvo, entre sus objetivos, reafirmar el alcance teórico y práctico de este campo de estudios. Además, el término ____________ fue concebido como una denominación más inclusiva, capaz de abarcar la enseñanza-aprendizaje de diferentes lenguas, evidenciando la diversidad y la complejidad.

Marque la alternativa que completa, correcta y respectivamente, los espacios en blanco del texto anterior.

Sobre los conceptos de monolingüismo, bilingüismo, multilingüismo, plurilingüismo y translingüismo (translenguaje/translanguaging), enumere la columna de la derecha de acuerdo con los elementos de la izquierda.

(1) Monolingüismo	(   ) Coexistencia de varias lenguas en un entorno social.
(2) Bilingüismo	(   ) Uso de dos lenguas por un individuo.
(3) Multilingüismo	(   ) Conocimiento o uso de una sola lengua por parte del individuo.
(4) Plurilingüismo	(   ) Competencia en varias lenguas de un mismo individuo.
(5) Translingüismo	(   ) Uso flexible, fluido y dinámico de varios recursos lingüísticos en una práctica comunicativa.

La secuencia correcta para rellenar los paréntesis en la columna de la derecha, de arriba a abajo, es

 

La traducción en la enseñanza de lenguas extranjeras/adicionales siempre ha estado presente en los debates sobre métodos de enseñanza y aprendizaje de español y los ha acompañado a lo largo del tiempo desde el llamado “giro cultural” en la traducción. Con relación al giro cultural y la traductología, elija la opción que los define o los relaciona correctamente.

Para Calvet (2007), hay dos formas de comprender la gestión de políticas lingüísticas: gestión in Vivo y gestión in Vitro. Con relación a cada una de ellas, analice los ejemplos. 

I - Son ejemplos de gestión in Vivo: el Tratado de Asunción, las acciones de las comunidades alóctonas que reivindican espacios en Centros de Lenguas, la lengua materna de inmigrantes en sus espacios (casa, calle, comercio, iglesia etc).
II - Ejemplos de gestión in Vivo: grupos o comunidades de hablantes que hablan una lengua en sus prácticas sociales, adopción de una variedad lingüística específica en determinados dominios, paisajes lingüísticos espontáneos.
III - Son ejemplos de gestión in Vitro: Los estudios lingüísticos como los informes técnicos, documentos y reglas de gobiernos o instituciones, el lenguaje inclusivo adoptado por el Estado o institución, la Política de Lenguas de IFSC. 
IV - Otros ejemplos de gestión in Vitro: decisiones oficiales de gobiernos sobre las lenguas oficiales, el Tratado de Asunción, legislaciones como la Ley de Lenguas nº 4251/2010 de Paraguay, la Ley nº 10.436/2002 que reconoce la lengua brasileña de señas (Libras) como lengua de comunicación y expresión, la Declaración de los Derechos Lingüísticos (PEN; UNESCO, 1996) y la Ley nº 6.303/ 2023 sobre la protección de las lenguas indígenas del Estado de Amazonas, Brasil.

¿Cuales están correctos?

Elija la opción correcta que complementa el texto extraído del Diccionario de Términos Clave de ELE sobre la composición de la Competencia Comunicativa.

El Marco Común de Referencia para las Lenguas adopta otra estructura de descripción de la competencia comunicativa; en él, la competencia comunicativa está compuesta por la competencia _________, la sociolingüística y la pragmática; la competencia lingüística está integrada, a su vez, por la __________, la gramatical, la ______________, la fonológica, la ortográfica y la ortoépica (capacidad de articular una pronunciación correcta partiendo de la forma escrita). En una detallada descripción de cada una de estas competencias y ____________, el Marco Común Europeo ofrece unas escalas con seis niveles de dominio de cada una de ellas; así, en esos seis niveles, la competencia lingüística general, la riqueza de vocabulario, el dominio del vocabulario, la corrección gramatical, el dominio de la pronunciación y el dominio de la ortografía.

La secuencia correcta para rellenar los espacios, correcta y respectivamente, es