De acordo com Machado, “o conhecimento das substâncias e dos materiais diz respeito a suas propriedades, tais como dureza, ductibilidade, temperaturas de fusão e de ebulição, solubilidade, densidade e outras passíveis de serem medidas que possuem uma relação direta com o uso que se faz dos materiais. No sentido de compreender os comportamentos dos materiais, alguns conhecimentos químicos são fundamentais”.

Como exemplo de conhecimento químico correto relacionado ao texto, pode-se citar:

Em uma aula experimental, estudantes misturam água destilada e óleo e observam o surgimento de um sistema heterogêneo, conforme o esquema a seguir.

Mistura entre água e óleo.

Disponível em https://1.bp.blogspot.com/. Acesso em 31 de outubro de 2022.

Ao ser questionado(a) sobre o motivo que leva o óleo a não se misturar com a água, o(a) docente, sem apoiar-se em concepções alternativas, pode corretamente explicar que:

“No campo da mudança conceitual, as concepções prévias, de início consideradas basicamente como misconceptions (concepções erradas), caminharam para ser consideradas como concepções alternativas. Neste último caso, não se trata de concepções a serem desprezadas. Ao contrário, frequentemente, são mais úteis que as concepções científicas.” (Lopes, 1999, p.203). Nesse sentido, entendemos como fundamental que o professor conheça essas concepções, no sentido de considerar as melhores formas e metodologias de ensinar algum conteúdo químico. Uma metodologia utilizada no ensino de ligações químicas é a proposição de um experimento, em que os alunos discutem sobre uma questão investigativa. Considere o seguinte experimento:

Disponível em www.scielo.org.mx/.

A questão colocada aos alunos é: “Qual dos líquidos, solução aquosa de cloreto de sódio (sal de cozinha) ou solução aquosa de sacarose (açúcar), possibilita o acendimento da lâmpada?”

Assinale a alternativa que explica corretamente o fenômeno e está isenta de concepções alternativas comuns no ensino de ligações químicas:

Em uma aula de eletroquímica, foi montado um aparato experimental, conforme representado na figura a seguir.

Representação de uma célula eletroquímica

Disponível em https://encrypted-tbn0.gstatic.com/. Acesso em 30 de outubro de 2022.

É vasta na literatura referente ao ensino de química, como por exemplo em Mortimer (2000), a importância de se delinear as concepções alternativas dos estudantes para a construção coerente de um planejamento educacional. No caso da aula de eletroquímica, uma concepção alternativa esperada é a noção de que:

Considere a representação de uma reação química em equilíbrio químico, entre os gases hidrogênio, iodo e iodeto de hidrogênio:

Disponível em www.lajse.org/may18/2018_12011.pdf/.

Com relação à figura, pode-se afirmar:

Os aspectos mencionados no texto encontram-se na figura a seguir, cujas representações referem-se ao cloreto de sódio, principal substância presente no sal de cozinha.

Com base no texto e nas representações, é correto afirmar:

É convencionado nomes diferentes para diferentes tipos de energia; todavia, a energia nem sempre pode ser exatamente encaixada em um tipo ou outro de energia, em especial porque a energia pode ser facilmente transformada de um tipo de energia em outro.

Sendo assim, relacione as colunas:

Coluna 1:

1. Cinética

2. Energia térmica

3. Radiante

4. Sonora

Coluna 2:

( ) É o tipo de energia provocada pelas ondas sonoras; este tipo de energia precisa de um meio para se propagar.

( ) É o tipo de energia que os objetos em movimento possuem; é o tipo de energia mais fácil de ser observada.

( ) É o tipo de energia que o Sol emite. Ela tem a interessante característica de se propagar no vácuo.

( ) É a forma de energia que depende do quão quente um corpo está. Calor e temperatura não são a mesma coisa.

Assinale a sequência CORRETA:

Tomando como foco de estudo as transformações químicas que ocorrem nos processos naturais e tecnológicos, o PCNEM – Ciências da Natureza sugere alguns temas estruturadores, EXCETO:

As principais características do átomo de carbono são:

I. O número atómico do carbono é 7 e a sua configuração electrónica é: K = 2 e L = 4.

II. O átomo de carbono, porque tem quatro electrões de valência, tem a capacidade de estabelecer quatro ligações covalentes que podem ser ligações simples, duplas e triplas.

III. O átomo de carbono tem a capacidade de se ligar a outros átomos, formando cadeias curtas (por exemplo, o etano) ou longas (por exemplo, os polímeros) com as mais variadas disposições.

IV. Surge um novo conceito: isómero – dois compostos diferentes possuem a mesma fórmula molecular, mas diferente fórmula de estrutura. Por exemplo, o álcool etílico e o éter dimetílico, são substâncias com propriedades químicas diferentes, mas a sua fórmula molecular é C2H6O.

Assinale a alternativa CORRETA:

Quantos estereoisômeros são possíveis para o seguinte composto?