Os jesuítas que chegaram ao Brasil em 1549 tinham como missão a catequese dos índios e assumiram, também, a tarefa da educação da elite colonial. Os fundamentos do método de ensino dos jesuítas foram sistematizados por Comenius na obra Didática Magna.

Com o Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova, em 1932, passou a ser difundida, no Brasil, a pedagogia escolanovista com foco da ação educativa na aprendizagem do aluno. Embora tenha havido a adoção de algumas práticas isola das sem uma compreensão real
dos princípios que a fundamentavam, não foi suficiente para transformar práticas consolidadas da pedagogia tradicional.

A pedagogia tecnicista surgiu, no Brasil, na década de 1960, quando se atribuiu à educação de baixa qualidade a responsabilidade pela inexistência de trabalhadores qualificados. Sua consolidação, por meio da LDBEN 9394/96, abriu caminho para a melhoria significativa da qualidade de ensino no Brasil.

Na década de 1980, foi difundida, no Brasil, a pedagogia histó rico-crítica com a pretensão de formar cidadãos capazes de combater a Ditadura Militar, que havia sido implantada no Brasil neste período.

No início do século XXI, novas demandas têm sido impostas à escola e ao professor, suscitando inquietações sobre como desenvolver o ensino e possibilitar a aprendizagem num contexto caracterizado pelo imperativo da tecnologia. No entanto, é consenso entre os professores que o uso das novas tecnologias em aula, por si só, irá solucionar todos os problemas relacionados ao ensino e à aprendizagem.