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A surdocegueira é caracterizada por uma condição na qual a pessoa pode nascer cega e surda (surdocegueira congênita), ou adquirir as deficiências primeiros anos de vida. As pessoas surdocegas podem ter audição residual e cegueira, ter surdez profunda e baixa visão, ter audição e visão residuais ou serem totalmente surdas e cegas.

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O Tadoma, um dos tipos de comunicação utilizados por pessoas surdocegas, acontece por meio de toques realizados nas costas da pessoa surdocega, por exemplo, podendo ser realizado em outras partes sensíveis do corpo também.

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No sistema Braille, os sinais têm diferentes designações, baseadas no espaço que ocupam. Aqueles que ocupam apenas uma cela são denominados sinais complexos.

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O sinal (5 23) deve ser usado em contexto informático para delimitar uma expressão matemática, sendo colocado no início e no fim da expressão, sem a necessidade de ser precedido ou seguido de espaço ou mudança de linha. A expressão matemática pode usar qualquer simbologia, mesmo que diferente da Grafia Braille para a Matemática.

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A revisão braille pode ser escalonada em, pelo menos, dois níveis distintos: a primeira revisão é sempre feita exclusivamente por uma pessoa vidente, que confronta o texto copiado com o original em tinta. A segunda revisão, realizada por uma pessoa cega, não permite assinalar modificações no texto ou levantar dúvidas.

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No sistema Braille, os símbolos matemáticos e operações como adição e subtração são representados pelas dez primeiras letras do alfabeto, cada uma precedida pelo símbolo (pontos 3456), que atua como um prefixo universal para indicar operações matemáticas.

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A 5ª série da Grafia Braille é derivada da 4ª série e utiliza uma combinação de sinais superiores e inferiores para formar uma nova série de sinais complexos, ampliando as possibilidades de representação na Língua Portuguesa.

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Ao ensinar a palavra "árvore" em Braille, o professor deve começar apresentando o sinal específico para o acento agudo na letra 'á', seguido pela explicação e demonstração dos sinais Braille para cada uma das letras que compõem a palavra: 'á', 'r', 'v', 'o', 'r', 'e'. É fundamental que o professor inclua exercícios práticos para que o aluno pratique a formação completa da palavra, utilizando materiais como a reglete e a punção, para reforçar a aprendizagem tátil.

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No contexto de revisão de textos em Braille, a segunda revisão de textos é geralmente realizada por uma pessoa cega, de forma independente. Durante essa revisão, ela pode assinalar diretamente no texto em Braille ou em um papel separado as alterações necessárias. Além disso, pode levantar dúvidas relevantes sobre o texto verificado. Essas modificações e questionamentos são posteriormente encaminhados ao transcritor para serem resolvidos.

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No sistema Braille, os pontos são numerados de baixo para cima e da direita para a esquerda. Os três pontos que formam a coluna vertical esquerda são numerados como 4, 5, 6, enquanto os que compõem a coluna vertical direita são numerados como 1, 2, 3.