Quem insere em seu próprio texto ideias contrárias às que vai apresentar, para negá-las ou refutá-las antecipadamente, está empregando um recurso retórico, como faz o autor do texto no terceiro parágrafo.

Ao restringir às elites locais o acesso ao saber, a América Latina perverteu os ideais ilustrados plenamente realizados na Europa pela difusão igualitária do saber.

No texto, que se caracteriza como uma resenha de “reportagem” (L.1), desenvolve-se posicionamento crítico acerca das características desse gênero jornalístico, a partir da sua comparação com o documentário.

O autor apresenta um relato dos fatos acadêmicos que ocasionaram a invasão policial do campus da UnB em 1964.

O segmento destacado no período “No meu entender, foi um verdadeiro aborto na história da ciência, pois aqui se perdeu o que existia de melhor” (L.3-5) poderia ser substituído, sem prejuízo do sentido geral do texto, pelo seguinte segmento: a história da ciência foi interrompida.

Com o deslocamento da conjunção “pois” para o início da oração “Escrevi, pois, toda a minha vida poemas, narrativas, contos, tratados, ensaios” (L.26-27), com os devidos ajustes de maiúsculas e minúsculas, preserva-se o sentido original do período.

Em revisão textual que busque evitar a prolixidade e manter as qualidades de coesão e concisão, além de respeitar a correção gramatical do texto, podem ser evitadas algumas ocorrências de “que”, no trecho entre as linhas 6 e 9, escrevendo-se: construção linguística feita a partir dela. A objetividade, portanto, não existe, apenas seu efeito, criado por meio de mecanismos linguísticos que dão outros ecos.

A função que o pronome relativo exerce em “cujas condições” (L.7) poderia ser também exercida pelo pronome que precedido da preposição de: de que as condições.

Na linha 42, o sinal de dois-pontos introduz sequência em que se estabelece relação de oposição entre “Línguas não existem sozinhas” e “só há línguas porque há pessoas que as falam” (l.41-42).

A natureza explicativa do trecho iniciado por “como todas as informações” (L.5) justifica o uso do travessão que o antecede; com função gramatical e textual semelhante, também poderia ser usado, no lugar do travessão, o sinal de dois-pontos.