Foram encontradas 730 questões.
Considere o trecho abaixo.
| “Os conteúdos de ensino são extraídos da problematização da prática de vida dos educandos [...] O importante não é a transmissão de conteúdos específicos, mas despertar uma nova forma de relação com a experiência vivida. A transmissão de conteúdos estruturados a partir de fora é considerada como ‘invasão cultural’ [...] porque não emerge do saber popular”. |
De acordo com o trecho, os conteúdos de ensino
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Configura-se como uma das características centrais das teorias críticas do currículo:
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No contexto das reformas educacionais dos anos 90, um documento que ficou mundialmente conhecido foi o Relatório Jacques Delors, que estabeleceu os quatro pilares da educação: aprender a conhecer; aprender a fazer; aprender a conviver; e aprender a ser.
No que diz respeito ao pilar “aprender a fazer”, é correto afirmar:
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Os anos de 1946 a 1964 marcaram um período de grande importância para a educação brasileira.
Assinale a opção que apresenta, corretamente, acontecimentos do período de 1946 a 1964 no contexto educacional brasileiro.
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No Brasil, o ensino primário era ministrado, predominantemente, por professores leigos, visto que não havia escolas normais; no ensino secundário, predominavam os cursos avulsos, de frequência livre; no ensino superior existiam algumas escolas isoladas, destinadas à formação de profissionais liberais.
O contexto descrito situa, historicamente, o ensino brasileiro no período
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Considere o trecho abaixo, extraído do Projeto Político-Pedagógico do IFRN.
| “As reuniões pedagógicas (RPs) são espaços coletivos conquistados para a reflexão, para o planejamento e para o replanejamento da prática pedagógica institucional. Nas reuniões pedagógicas, é possível tanto favorecer a construção e a difusão dos saberes (estudos temáticos da docência e/ou outros estudos) quanto permitir a troca de experiências e a socialização de conhecimentos”. |
Assinale a opção que indica o modelo de formação docente adotado nas reuniões pedagógicas do IFRN e sua respectiva caracterização.
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O Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) tem como um dos seus objetivos contribuir para a formação dos licenciandos, os quais têm desenvolvido atividades de iniciação à docência como, por exemplo, análise das realidades escolares e intervenções didáticas nas escolas da educação básica.
De acordo com as características descritas, o PIBID assume um modelo de formação docente fundado na perspectiva
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O modelo de professor crítico-reflexivo tem se destacado, atualmente, no âmbito da formação docente.
Um dos pressupostos fundamentais desse modelo e sua respectiva caracterização é
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Em relação à epistemologia da prática docente, uma abordagem bastante difundida no contexto atual da formação de professores, é correto afirmar:
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A perspectiva crítica do planejamento escolar preconiza que
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