Conforme Bandeira (2017), o impacto nas relações interpessoais e sociais decorrente do avanço acelerado das tecnologias de comunicação e de informação cada vez mais requer de educadores e profissionais engajados na elaboração de material didático a consciência desse fenômeno, para que possam utilizá-las em favor da criação, da produção e da distribuição dos recursos educativos. Para isso, diferentes condições devem ser consideradas nas escolas brasileiras de ensino básico.

Informe se é verdadeiro (V) ou falso (F) o que se afirma sobre essas condições.

( ) Uso das tecnologias para criação, produção e seleção do material didático independentemente do contexto do público alvo.

( ) Disponibilidade de tecnologias e de seus suportes para guiar a definição da proposta político-pedagógica da escola.

( ) Duração da carga horária da prática educativa para o desenvolvimento dos objetivos e dos conteúdos do material didático.

( ) Adequação entre os vários tipos de material didático e as mídias.

( ) Possibilidade de favorecer a comunicação didática entre o professor e aluno.

( ) Suporte para veicular o material didático com apoio mais no recurso audiovisual e nas mídias digitais e menos no texto impresso.

De acordo com as afirmações, a sequência correta é

Segundo Libâneo (2013), no planejamento do trabalho pedagógico vários elementos devem ser considerados. Entre estes, estão os conteúdos de ensino. Geralmente, são organizados em matérias de ensino e dinamizados pela articulação objetivos-conteúdos-métodos, nos modos de operacionalizar o ensino e nas condições reais em que ocorre o processo de ensino. Em uma pedagogia crítica, os conteúdos são caminhos para a formação dos alunos com conhecimento crítico da realidade.

Avalie as afirmações sobre como agir em uma pedagogia crítico-social, com os conteúdos a ensinar.

I- Viabilizar a aquisição de conhecimentos que elevem o grau de compreensão da realidade expressa nos conteúdos.

II- Vincular o conhecimento a objetivos socialmente determinados e a interesses concretos, aos quais estão implicadas as tarefas da educação escolar.

III- Fazer o tratamento metodológico dos conteúdos, considerando que as características dos objetos de estudo estão impregnadas de significações humanas e sociais.

IV- Empregar o método científico no estudo das matérias de ensino, pois a neutralidade científica vai além das aparências dos fatos, dos fenômenos da natureza e da sociedade.

Está correto apenas o que se afirma em

Para Gonçalves (2008), a universidade tem por função formar profissionais não somente no aspecto científico do conhecimento da área em que se inserem, mas também fomentar a participação em programas de investigação científica e de responsabilidade social, pautados nos avanços tecnológicos e nas demandas da sociedade.

Informe se é verdadeiro (V) ou falso (F) o que se afirma sobre a função da universidade.

( ) Contemplar a alteridade no cumprimento de sua responsabilidade social, não ultrapassando seus próprios domínios, ao prestar serviços de qualidade para a melhoria da população.

( ) Tratar da aplicação técnica da ciência aos valores éticos e morais para a promoção da qualidade de vida em sociedade.

( ) Cuidar da saúde, do meio ambiente, da qualidade de vida e do desenvolvimento da cultura nas comunidades carentes.

( ) Zelar pela hegemonia da racionalidade cognitiva como fonte-guia do destaque dos que fazem ciência, dos que ensinam e dos que fazem extensão.

( ) Reconhecer outros saberes, além dos que estão dentro da instituição universitária, tendo em vista reconfigurar o senso comum, as humanidades e as ciências.

De acordo com as afirmações, a sequência correta é

Associe corretamente as colunas, relacionando o nível de objetivo às formulações propostas que lhes correspondem, para o ensino de disciplinas relacionadas à pesquisa educacional.

Níveis

( ) Formular hipóteses sobre o problema da pesquisa.

Segundo Libâneo (2010), aqueles que pensam e atuam no campo da educação precisam conhecer as exigências por uma pedagogia em um mundo em mudança. Ela recebe a influência de várias teorias e correntes pedagógicas contemporâneas que têm impactado a educação, entre elas, a Teoria da Complexidade.

Na perspectiva dessa teoria, abordagem metodológica em que se apreende a complexidade das situações educativas, é correto afirmar que NÃO é recomendável que o projeto pedagógico

Luckesi (2018) afirma que o ato de avaliar se encerra com a revelação da qualidade da realidade investigada. Para o autor, os usos dos resultados da investigação avaliativa não pertencem, epistemologicamente, ao ato de avaliar, mas sim às modalidades de uso que se possa fazer dos seus resultados. As decisões de uso dos resultados dessas modalidades é do gestor da ação avaliada, que pode ser um estudante, ou um grupo de pessoas que representam uma instituição ou um sistema de ensino.

Informe se é verdadeiro (V) ou falso (F) o que se afirma sobre o uso desses resultados.

( ) A tomada de decisão, com base nos resultados da investigação avaliativa, pertence ao âmbito da avaliação.

( ) O uso diagnóstico dos resultados da avaliação é colocado a serviço da qualidade desejada dos resultados.

( ) O uso seletivo dos resultados exclui aquele ou o que atingiu o padrão da qualidade estabelecida como ponto de corte.

( ) A função dos resultados de uma investigação avaliativa, no decorrer de uma ação, é subsidiar decisões relativas a essa mesma ação.

( ) O ato avaliativo, por si mesmo, classifica o seu objeto de investigação.

( ) O uso seletivo dos resultados toma como base o padrão probatório de qualidade.

De acordo com as afirmações, a sequência correta é

I- O IDEB da rede privada de ensino, em 2009, foi superior em 0,1 ponto à meta projetada para este mesmo ano.

II- Os dados agrupados (total) do IDEB observados em 2017 é menor em 0,9 do que a meta projetada para este mesmo ano.

III- A rede pública de ensino atingiu, por três anos consecutivos, a meta projetada.

IV- A meta prevista para 2019, na rede pública, é de 4,7 e, para a rede privada, é de 6,8.

Está correto apenas o que se afirma em

O planejamento da pesquisa em educação requer uma linguagem clara e objetiva na elaboração do projeto. Este deve ser apresentado em etapas, que informam como será realizado o trabalho.

Associe corretamente as colunas, relacionando cada etapa do projeto à sua respectiva especificação.

Etapas

5) Referencial teórico

6) Metodologia

( ) Apresenta o que acontece em relação ao problema e o que faz com que ele surja.

Os Artigos 36-B. e 36-C., Lei nº 9.394/96 (LDB), prescrevem as formas em que a Educação Profissional Técnica de Nível Médio será desenvolvida.

Preencha corretamente as lacunas do texto a seguir quanto ao que determina a LDB sobre as formas de oferta desta modalidade de educação.

A Educação Profissional Técnica de Nível Médio pode ser e ao Ensino Médio. Na forma articulada o curso será oferecido, na mesma instituição de ensino, de modo a conduzir o aluno à habilitação profissional. Na forma articulada será oferecida a quem ingresse no ensino médio ou já o esteja cursando na mesma instituição de ensino, ou em instituições de ensino distintas. Na forma , em cursos destinados a quem já tenha concluído o ensino médio.

A sequência que preenche corretamente as lacunas do texto é

Farias et al. (2011, p.111) destacam que a prática do planejamento “é ato; é uma atividade que projeta, organiza e sistematiza o fazer docente no que diz respeito aos seus fins, meios, forma e conteúdo”. Por ser a docência um trabalho que exige ação reflexiva, viva e contínua, requer a atenção a questões fundamentais, como a alguns princípios para orientar a sua prática.

Na perspectiva desses autores, associe corretamente as colunas, relacionando cada princípio à afirmação correspondente.

( ) Processo articulador e mobilizador na construção coletiva de ideias e práticas.

( ) Base para o ser e o vir-a-ser de uma prática planejada que se pretende transformadora.

( ) Registro das produções decorrentes das intenções e das ações sob a forma de planos e projetos.

( ) Reciprocidade entre os diferentes elementos de um mesmo plano e dos vários planos entre si.

( ) Percepção de planos previamente estabelecidos como guias, abertura à avaliação e ao replanejamento do percurso.