As reuniões pedagógicas são espaços de reflexão crítica, coletiva e constante sobre a prática de sala de aula e da instituição, onde pode se dar:(VASCONCELOS, 1989)

I. troca de experiências.

II. avaliação do trabalho.

III. replanejamento.

IV. sistematização da própria prática, resgate do saber docente.

Estão corretas as afirmativas

Para que o processo de construção de competências na escola supere barreiras disciplinares, é importante que o corpo docente revise suas concepções metodológicas e assuma atitudes interdisciplinares, a fim de que a aprendizagem possibilite aos sujeitos a própria transformação e, ainda, a do meio em que está inserido.

Nessa perspectiva, Perrenoud (2009) enfatiza a necessidade do corpo docente

I. considerar os conhecimentos como recursos a serem mobilizados;

II. adotar um planejamento flexível e indicativo e nunca improvisar;

III. praticar uma avaliação formadora em situação de trabalho;

IV. dirigir-se para uma maior compartimentação disciplinar.

Estão corretas as afirmativas

planejamento é uma ferramenta que possibilita ao docente seguir o fio condutor pelo qual norteará sua ação educativa. Torna-se indispensável no processo de ensino, pois proporciona reflexão, análise e avaliação das práticas docentes, possibilitando o tempo necessário para que se repensem essas ações. Porém, planejar atividades educacionais requer a reflexão de um grupo que pense a escola de maneira coletiva e não fragmentada.

Luckesi (2011) propõe que essa equipe deva

Resolução nº 02, de 30 de janeiro de 2012, define Diretrizes Nacionais para o Ensino Médio e prevê a organização do currículo em áreas do conhecimento, a saber: Linguagem, Matemática, Ciências da Natureza e Ciências Humanas.

De acordo com essa resolução, é correto afirmar que a organização por áreas de conhecimento

Ilma Passos Alencastro Veiga (2005), no livro Escola espaço do Projeto Político Pedagógico, fala que, na construção de um projeto político pedagógico, é necessário reconhecer sua história e a relevância de sua contribuição para que se reduza os efeitos da divisão do trabalho.

Quanto à concepção, um projeto político pedagógico de qualidade deve apresentar as características

Em seu Capítulo V, artigo 59, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9394/96 trata da Educação Especial. Ficam assegurados aos educandos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação, nos seguintes termos:

I. terminalidade específica para aqueles que não puderem atingir o nível exigido para a conclusão do ensino fundamental, em virtude de suas deficiências, e aceleração para concluir em menor tempo o programa escolar para os superdotados.

II. professores com especialização adequada em nível superior, para o atendimento especializado, bem como professores do ensino regular capacitados em nível superior, para a integração desses educandos nas classes comuns.

III. serviços de apoio especializado, quando necessário, na escola regular, para atender às peculiaridades da clientela de educação especial, não prevendo atendimento educacional em classes, escolas ou serviços especializados.

IV. currículos, métodos, técnicas, recursos educativos e organização específicos, para atender às suas necessidades.

Estão corretos os termos

Ferreira (2007), em seu livro Supervisão Educacional uma escola de qualidade, escreve sobre a ação do Supervisor, independente dos diversos nomes atribuídos (supervisor pedagógico, supervisor educacional, orientador pedagógico, coordenador) dizendo que, a ação supervisora

“Uma compartimentação disciplinar menos rígida exige, paradoxalmente, uma formação disciplinar e epistemológica mais afinada dos professores” (PERRENOUD, 2009).

Que alternativa NÃO condiz com o pensamento do autor, no que diz respeito à utilização que a abordagem por competências exigiria dos docentes?

Segundo estudos de Becker (2003), baseados na epistemologia genética, o processo de aprendizagem humana ocorre sempre que uma condição prévia favorece novas estruturas, e estas darão o impulso às seguintes. Assim, o processo de aprendizagem derivar da

Para Luckesi (2011), os docentes seguem mais ou menos o mesmo ritual em todas as escolas brasileiras no que diz respeito ao processo de avaliação. Para o autor, a avaliação é composta de variáveis a fim de que o processo se efetive e cumpra seu papel.

Quais são segundo Luskesi essas variáveis?