Com base no Manual sobre Transtornos de aprendizagem (ROTTA, OHLWEILER e RIESGO, 2016) podemos subdividir a dislexia em três categorias. Considerando essa classificação, associe a coluna 1 à coluna 2, relacionando o nome com sua correta descrição.

Coluna 1

1- Dislexia disfonética

2- Dislexia diseidética

3- Dislexia mista

Coluna 2

(_) Quando a criança lê de forma muito lenta, decompondo a palavra em suas partes, por ter dificuldade de ler globalmente. Assim como a leitura, também a escrita é pobre. Os erros mais frequentes na escrita são as inversões e as falhas na acentuação.

(_) Quando a criança tem dificuldade para ler palavras desconhecidas. Começa a ler e, em seguida, passa a adivinhar algumas palavras. Comete erros na leitura e na escrita, do tipo inversões, omissões ou agregação de fonemas ou de sílabas.

(_) Ocorrem alterações associadas para ler globalmente e na leitura de palavras desconhecidas, em diferentes combinações e intensidades. A leitura costuma ser ainda mais difícil e ocorrem dificuldades tanto na leitura como na escrita.

A ordem correta do preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é

De acordo com o manual sobre Transtornos de aprendizagem organizado por Rotta, Ohlweiler e Riesgo (2016), o diagnóstico isolado de TDAH nem sempre é suficiente para o planejamento do manejo terapêutico, uma vez que crianças com TDAH geralmente têm outras comorbidades clínicas e/ ou psicológicas tão ou mais importantes que o transtorno, em relação à sua expressão clínica e terapêutica.

Considerando as comorbidades que podem ser associadas ao TDAH analise as indicadas a seguir:

I. Transtorno de aprendizagem

II. Transtorno de conduta

III. Enurese

IV. Abuso de substâncias

Estão corretas as afirmativas

No Atendimento Educacional Especializado dos estudantes com deficiência física, um dos aspectos importantes para ser observado pelo professor refere-se à qualidade do tônus muscular e à presença de reflexos, que fazem com que movimentos globais se manifestem no aluno, independentemente da sua vontade e controle.

Considerando os tipos de reflexos mais comuns, associe a coluna 1 à coluna 2, relacionando o nome do reflexo com sua correta descrição.

Coluna 1

1. Reflexo tônico cervical assimétrico

2. Reflexo tônico cervical simétrico

3. Reflexo tônico labiríntico

Coluna 2

(_) Quando a cabeça do aluno cai para a frente, seus braços entram em flexão, e suas pernas estendem-se. Quando a cabeça vira para trás, os braços estendem-se, e as pernas flexionam.

(_) Quando o estudante leva sua cabeça para trás, todo seu corpo se estende.

(_) Quando a cabeça está voltada para um dos lados, acontece reflexamente a extensão de todo o corpo no lado para o qual o estudante olha e o lado oposto fica em flexão.

A ordem correta do preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é

O Plano de Desenvolvimento Individualizado é um documento elaborado pelo professor do Atendimento educacional especializado com apoio do coordenador pedagógico e serve para

Leia o texto a seguir, completando as lacunas.

Os estudos mais recentes no campo da educação especial enfatizam que as definições e o uso de classificações devem ser contextualizados, não se esgotando na mera especificação ou categorização atribuída a um quadro de deficiência, transtorno, distúrbio, síndrome ou ________. Considera-se que as pessoas se modificam continuamente transformando o contexto no qual se inserem. Esse dinamismo exige uma atuação ________ voltada para alterar a situação de ________, reforçando a importância dos ambientes ________ que promovam a aprendizagem de todos os alunos. (Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva)

A sequência correta para o preenchimento das lacunas é

O trabalho envolvendo orientação e mobilidade especifica-se pela movimentação de forma orientada com segurança e independência com conhecimentos das técnicas de guia vidente, de autoproteção e de bengala longa.

Considerando o ensino de técnicas relacionadas à orientação e mobilidade, preencha o parêntese com (V) se a sentença for verdadeira ou com (F) se a sentença for falsa.

(_) Recomenda-se a utilização de pontos de referência como: pontos cardeais, lojas comerciais, seu próprio guia de mapas táteis ou descritivos e informações com pessoas.

(_) Nas técnicas de autoproteção, tanto na proteção inferior quanto na proteção superior do corpo, a pessoa com deficiência visual deverá ter o dorso da sua mão voltado para o seu rosto, e a mão deverá estar na altura do seu peito.

(_) Usar todos os sentidos remanescentes do estudante, pois eles são fundamentais na aprendizagem.

(_) A técnica do guia vidente é ideal para ambientes internos, permitindo que os alunos se desloquem de forma independente, sem riscos, em lugares familiares e também permite localizar objetos.

(_) É importante oferecer a oportunidade para a pessoa com deficiência visual explorar os ambientes e formar suas próprias referências.

A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é

Com base na Resolução nº 4, de outubro de 2009, que institui as Diretrizes Operacionais para o Atendimento Educacional Especializado (AEE) na Educação Básica, modalidade Educação Especial, são atribuições do professor do AEE, EXCETO

As Salas de Recursos Multifuncionais são espaços localizados nas escolas de educação básica, onde se realiza o Atendimento Educacional Especializado - AEE. Essas salas são organizadas com mobiliários, materiais didáticos e pedagógicos, recursos de acessibilidade e equipamentos específicos para o atendimento aos alunos público-alvo da educação especial, em turno contrário à escolarização.

Analise as afirmativas a seguir e preencha o parêntese com (V) se a sentença for verdadeira ou com (F) se a sentença for falsa no que diz respeito às Salas de Recursos Multifuncionais:

(_) As Salas de Recursos Multifuncionais Tipo I são constituídas de microcomputadores, monitores, fones de ouvido e microfones, scanner, impressora laser, teclado e colmeia, mouse e acionador de pressão, laptop, materiais e jogos pedagógicos acessíveis, software para comunicação alternativa, lupas manuais e lupa eletrônica, plano inclinado, mesas, cadeiras, armário, quadro melanínico.

(_) As Salas de Recursos Multifuncionais Tipo II são constituídas dos recursos da sala Tipo I, acrescidos de outros recursos específicos para o atendimento de alunos com cegueira, tais como impressora Braille, máquina de datilografia Braille, reglete de mesa, punção, soroban, guia de assinatura, globo terrestre acessível, kit de desenho geométrico acessível, calculadora sonora, software para produção de desenhos gráficos e táteis.

(_) O Programa que institui a Implantação de Salas de Recursos Multifuncionais é sustentado pela Portaria Nº. 13, de 24 de abril de 2007. Esse Programa de Implantação de Salas de Recursos Multifuncionais atende com exclusividade a demanda das escolas da rede privada que possuem matrículas de alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento ou superdotados/altas habilidades, disponibilizando as salas de recursos multifuncionais, Tipo I e Tipo II.

(_) Na perspectiva da educação inclusiva, o processo de reorientação de escolas especiais e centros especializados requer a construção de uma proposta pedagógica que institua nestes espaços, principalmente, serviços de apoio às escolas para a organização das salas de recursos multifuncionais e para a formação continuada dos professores do AEE.

A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é

Para Silva, Bittencourt e Gesueli (2012, p. 177), “a posição da criança surda como sujeito bilíngue, geralmente filha de pais ouvintes, promove implicações em seu processo de aquisição e desenvolvimento de linguagem escrita. O processo de alfabetização e o letramento estão atravessados por outro sistema linguístico (LIBRAS) e, consequentemente, o surdo apresentará um modo particular de lidar com a escrita do português, considerado como sua língua segunda”. Assim, segundo as autoras, é necessário que a escrita da criança surda seja valorizada como legítima para que o aluno surdo possa consolidar seus conhecimentos em relação ao funcionamento da gramática do português e usá-los ao escrever seus textos.

São condições necessárias, EXCETO

Segundo previsto na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº 9.394/96), o poder público adotará, como alternativa preferencial, a ampliação do atendimento aos educandos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação na própria rede pública regular de ensino, independentemente do apoio às instituições previstas neste artigo.

A alteração dessa redação se deu pela Lei nº