Questões do Concurso Pref. Araçás-BA - SELECON

4287234 Ano: 2026
Disciplina: Direito Educacional e Tecnológico
Banca: SELECON
Orgão: Pref. Araçás-BA

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Professor da Educação Especial
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LDB: Lei de Diretrizes e Bases

O projeto político-pedagógico de uma unidade escolar, documento de construção coletiva que respeita os sujeitos das aprendizagens, entendidos como cidadãos com direitos à proteção e à participação social, deve contemplar:

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4287233 Ano: 2026
Disciplina: Pedagogia
Banca: SELECON
Orgão: Pref. Araçás-BA

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Professor da Educação Especial
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Currículo (Teoria e Prática)Concepções de currículo

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) afirma, de maneira explícita, o seu compromisso com a educação integral. Isso significa que o referido documento está:

A

empenhado, exclusivamente, com a ampliação da duração da jornada escolar de 4 (quatro) horas para 7 (sete) horas diárias

B

voltado à padronização das aprendizagens em todo o território brasileiro, considerando que todos os indivíduos passam pelas mesmas fases de desenvolvimento

C

comprometido com a construção intencional de processos educativos que promovam aprendizagens sintonizadas com as necessidades, as possibilidades e os interesses dos estudantes e, também, com os desafios da sociedade contemporânea

D

dedicado a privilegiar a dimensão intelectual (cognitiva) do desenvolvimento humano, por meio do ensino de conteúdos determinados para cada faixa etária, entendendo que a dimensão afetiva pode interferir nos processo de aprendizagem das crianças, adolescentes, jovens e adultos

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4287232 Ano: 2026
Disciplina: Pedagogia
Banca: SELECON
Orgão: Pref. Araçás-BA

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Professor da Educação Especial
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LegislaçãoEducação Especial: Leis, Tratados e Normas Especiais

De acordo com a Portaria MEC n.º 421, de 15 de maio de 2026, o Plano Educacional Individualizado (PEI) é o documento que:

A

regula a oferta de educação especial em classes comuns, devendo conter, no mínimo, a avaliação da necessidade e da capacidade de disponibilização de recursos de tecnologia assistiva e comunicação aumentativa e alternativa; e a avaliação da necessidade de oferta de profissional de apoio escolar, tradutor e intérprete de Libras e guia-intérprete

B

contempla o plano de acessibilização curricular, devendo conter, no mínimo, as atividades a serem desenvolvidas em Sala de Recursos Multifuncionais ou em outros espaços organizados para o AEE, e a sua articulação com o professor regente e demais profissionais da unidade escolar da educação básica, nos diferentes espaços

C

estabelece, no âmbito da escola regular que oferece a educação básica, as demandas para formação em Educação Especial Inclusiva e para acionamento da rede de proteção social, quando for o caso

D

faz o registro do estudo de caso e deve conter, no mínimo, a definição de materiais e de recursos para eliminar ou minimizar as barreiras no contexto educacional

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4287231 Ano: 2026
Disciplina: Pedagogia
Banca: SELECON
Orgão: Pref. Araçás-BA

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Professor da Educação Especial
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LegislaçãoDiretrizes Curriculares NacionaisDiretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica

De acordo com a Resolução CNE/CEB n.º 4/2010, que define Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica, a escola de qualidade social adota como centralidade o(a):

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4287230 Ano: 2026
Disciplina: Pedagogia
Banca: SELECON
Orgão: Pref. Araçás-BA

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Professor da Educação Especial
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Legislação
Políticas Educacionais

A equipe pedagógica de uma escola municipal analisou o caso do estudante Gustavo que, em razão de sua deficiência, não conseguirá atingir o nível exigido para a conclusão do ensino fundamental. Buscando uma solução amparada na legislação, a equipe consultou o Artigo 59 da LDB (Lei n.º 9.394/96) e identificou que, para situações como a do Gustavo, os sistemas de ensino devem assegurar o(a):

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4287229 Ano: 2026
Disciplina: Estatuto da Pessoa com Deficiência - Lei 13.146/2015
Banca: SELECON
Orgão: Pref. Araçás-BA

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Direitos Fundamentais no Estatuto da Pessoa com Deficiência
Direito à Educação
Legislação das Pessoas com Deficiência

Joana, professora do ensino fundamental de uma escola da rede municipal, perguntou ao coordenador pedagógico se o Atendimento Educacional Especializado (AEE) deve ocupar o lugar das aulas na classe comum. O coordenador, fundamentando-se na legislação vigente, informou que o AEE não substitui a escolarização regular, mas a apoia, pois possui natureza:

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4287228 Ano: 2026
Disciplina: Estatuto da Pessoa com Deficiência - Lei 13.146/2015
Banca: SELECON
Orgão: Pref. Araçás-BA

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Professor da Educação Especial
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Direitos Fundamentais no Estatuto da Pessoa com Deficiência
Acessibilidade

Em horário de planejamento, dois professores conversam sobre a finalidade dos recursos de Tecnologia Assistiva (TA) que utilizam com os estudantes. Para alinhar a prática aos preceitos legais, eles reafirmam que a TA é uma área do conhecimento, de característica interdisciplinar, cujos produtos e serviços objetivam, sobretudo:

A

promover a funcionalidade, relacionada à atividade e à participação de pessoas com deficiência, incapacidades ou mobilidade reduzida, visando à sua autonomia, independência, qualidade de vida e inclusão social

B

corrigir definitivamente a deficiência, por meio de soluções tecnológicas de elevado desempenho, visando à plena participação na vida social, bem como ao desenvolvimento acadêmico

C

substituir o trabalho do professor por recursos tecnológicos de alta performance, favorecendo a aprendizagem de pessoas com deficiência, incapacidades ou mobilidade reduzida

D

padronizar o atendimento aos alunos com deficiências, ofertando dispositivos e plataformas tecnológicas de excelência operacional, capazes de ampliar a acessibilidade

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4287227 Ano: 2026
Disciplina: Direito Educacional e Tecnológico
Banca: SELECON
Orgão: Pref. Araçás-BA

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LDB: Lei de Diretrizes e Bases

Na formação continuada promovida por uma escola da rede municipal, a coordenadora pedagógica, com base na legislação vigente, esclareceu aos professores uma dúvida recorrente sobre a educação especial, que é uma modalidade da educação nacional, assegurada e ofertada no âmbito da rede regular de ensino, de forma:

A

excepcional, desde a educação infantil até a educação superior, a fim de assegurar a inclusão escolar de alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação, que apresentem laudo médico atualizado

B

integral, exclusivamente na educação infantil, e semiintegral, no ensino fundamental e médio, a fim de assegurar a inclusão escolar de alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/ superdotação, que apresentem laudo médico atualizado

C

transversal a todos os níveis, etapas e modalidades, com o objetivo de garantir recursos e serviços educacionais que apoiem, complementem ou suplementem o processo de escolarização de estudantes com deficiência, transtorno do espectro autista e altas habilidades ou superdotação

D

unilateral, atendendo a educação básica, preferencialmente, com o objetivo de garantir recursos e serviços educacionais que apoiem, complementem ou suplementem o processo de escolarização de estudantes com deficiência, transtorno do espectro autista e altas habilidades ou superdotação

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4287226 Ano: 2026
Disciplina: Pedagogia
Banca: SELECON
Orgão: Pref. Araçás-BA

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Currículo (Teoria e Prática)Concepções de currículo

Na organização da proposta curricular de uma unidade escolar, deve-se assegurar o entendimento de currículo como experiências escolares que se desdobram em torno:

A

da sequência fixa de atividades presentes no livro didático escolhido para cada ano de escolaridade

B

dos saberes dos estudantes, independentemente das finalidades educacionais ou das demandas sociais e culturais mais amplas

C

de uma lista de conteúdos e disciplinas obrigatórias, previstos na legislação e nas normas educacionais, de modo inflexível e invariável, para cada ano de escolaridade

D

do conhecimento, permeadas pelas relações sociais, articulando vivências e saberes dos estudantes com os conhecimentos historicamente acumulados e contribuindo para construir as identidades dos educandos

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4287225 Ano: 2026
Disciplina: Matemática
Banca: SELECON
Orgão: Pref. Araçás-BA

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Professor - Matemática
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ÁlgebraÁlgebra LinearMatrizes
TrigonometriaSeno, Cosseno e Tangente

Considere as matrizes A e B a seguir.

\( A=\left[\begin{array}{cccc}1 & 2 & \text{sen}\,x & \text{sen}\,2x\\3 & 4 & \text{sen}\,3x & \text{sen}\,4x\\5 & 6 & \text{sen}\,5x & \text{sen}\,6x\\7 & 8 & \text{sen}\,7x & \text{sen}\,8x\end{array}\right];\ B=\left[\begin{array}{cc}\cos x & -2\\-1 & 1\\0 & 2\cos x\\2\cos x & 1\end{array}\right] \)

O elemento C₁₂ da matriz C = A∙B é igual a: