Considerando as bases metodológicas e os preceitos teóricos que sustentam a alfabetização cartográfica na Educação Básica quais são essenciais para o uso de geotecnologias nas aulas de geografia, assinale a alternativa correta.

Leia o excerto a seguir para responder à questão:

“Dentre paisagens brasileiras caracterizadas como de exceção, Ab´Saber (2003) exemplifica: topografias ruiniformes, como as que ocorrem no Piauí (Parque Nacional de Sete Cidades e a serra da Capivara), em Goiás (Torres do Rio Bonito), em diversas chapadas do Mato Grosso (Chapada do Guimarães e Planalto dos Alcantilados); pontões rochosos do tipo “pão-de-açúcar”, penedos ou “dedos de Deus”, comuns na região Sudeste, que emergem acima ou à frente dos morros do lado de maciços e escapas granítico-gnáisicas; grupamentos de inselbergs em forma de “montes de ilhas” rochosas ocorrentes no Nordeste sob o domínio da caatinga; maciços elevados (900-1000 m) em plenos sertões secos, constituindo-se como verdadeiras ilhas de umidade, redutos de florestas tropicais; os canyons brasileiros (mais conhecidos como gargantas, rasgões, boqueirões, grotas longas, socavões, itaimbés e passos fundos, desfiladeiros e estreitos); os altiplanos (Itatiaia e alta meseta do pico de Roraima) e nas planícies, no caso do Pantanal mato-grossense, dentre outros. No Ceará, as principais paisagens de exceção se configuram por meio dos agrupamentos de inselbergs, como o caso dos monólitos de Quixadá, e em regiões de altitude pela formação de ‘ilhas úmidas’ ocorrentes em meio ao semi-árido (ocorrente nesse Estado em mais de 90% de seu território), como a cuesta de Ibiapaba, chapada do Araripe e as serras de Baturité, Aratanha, Meruoca, Maranguape, dentre outras. A pesquisa desenvolve-se abordando parte do mais expressivo exemplo dessas ‘ilhas úmidas’ do Ceará: a serra de Baturité.”

Fonte: FREIRE, L. M.; SOUZA, M. J. N. de. GEOGRAFIA E QUESTÃO AMBIENTAL NO ESTUDO DE PAISAGENS DE EXCEÇÃO: O EXEMPLO DA SERRA DE BATURITÉ - CEARÁ. Boletim Goiano de Geografia. Goiânia, Goiás, v. 26 n. 2 p. 129-150 jul./dez. 2006, p. 136.

Com base no texto e nos conhecimentos sobre os domínios morfoclimáticos brasileiros, as paisagens de exceção e a dinâmica socioambiental da Serra de Baturité, assinale a alternativa correta.

Leia o excerto a seguir para responder à questão:

“As características ambientais diferenciadas do maciço de Baturité justificaram processos de ocupação variados ao longo de sua história, com distintos ciclos econômicos, desde atividades predominantemente agrícolas como a bananicultura, culturas de sequeiro e cafeicultura, até o desenvolvimento de atividades turísticas, nas últimas décadas. Tendo em vista as exuberantes potencialidades naturais do maciço de Baturité associadas a uma crescente pressão exercida pela ação antrópica, foi instituída uma unidade de conservação de uso sustentável conforme Decreto Nº 20.956, de 18 de setembro de 1990, que estabeleceu como Área de Proteção Ambiental (APA) o setor delimitado a partir da cota de 600m com coordenadas geográficas extremas entre 4°08’ e 4°27’ de latitude sul e 38°50’ e 39°05’ de longitude oeste, englobando uma área de 32.690 ha.”

Fonte: BASTOS, F. de H.; CORDEIRO, A. M. N.; SILVA, E. V. da. Aspectos Geoambientais e contribuições para estratégias de planejamento ambiental da Serra de Baturité/Ce. Revista da Associação Nacional de Pós-graduação e Pesquisa em Geografia (Anpege), p. 163-198, v. 13, n. 21, mai./ago. 2017, p.168.

Com base no texto e considerando o processo de criação de Áreas de Proteção Ambiental nas unidades federativas brasileiras, assinale a alternativa correta.

Leia o excerto a seguir e observe a imagem abaixo para responder à questão:

Esse Lugar de Interesse Geológico está a aproximadamente 550m de altitude, consiste em uma queda d’água em torno de 5m de altura e uma extensa corredeira, com alguns trechos propícios para banho, por onde drenam as águas do riacho Candéia, em Guaramiranga (vertente oriental). Encontram-se diversas marmitas dos mais variados formatos e dimensões, moldadas nas rochas neoproterozoicas da Formação Independência (NP2ci). A extensa trilha de acesso à cachoeira é um atrativo à parte para os amantes do turismo de aventura e do ecoturismo. No percurso, em meio a mata úmida, destaca-se a presença de duas nascentes d’água e de pontos de nidificação de pássaros em barrancos, evidenciando, de forma bem didática, a interação entre elementos da geodiversidade e da biodiversidade. A divulgação turística da cachoeira é feita por guias locais, que organizam passeios nos finais de semana e feriados, para grupos de até 10 pessoas/guia.

Fonte: SILVEIRA, A. C. da; BASTOS, F. de H.; MEIRA, S. A.. Inventário e avaliação quantitativa do patrimônio geomorfológico do Maciço de Baturité (CE). Caminhos de Geografia. Uberlândia – MG, v. 24, n.93, jun./2023, p. 132-152. Texto adaptado p. 141.



SILVEIRA, A. C. da; BASTOS, F. de H.; MEIRA, S. A (2020, p.141).
Conferir figura correspondente com melhor resolução no anexo (FIGURA 1)

Assinale a alternativa que nomeia a localidade descrita no texto e registrada na fotografia acima.

Ruy Moreira, em sua obra Pensar e Ser em Geografia (2007/2008), esclarece que os princípios lógicos funcionam como as engrenagens do raciocínio geográfico, permitindo a realização de operações mentais específicas que estruturam o conhecimento da realidade. O autor organiza esses princípios em três grandes matrizes categoriais: o Espaço, o Território e a Paisagem.

A partir da perspectiva teórica do autor sobre a categoria território, assinale a alternativa correta.

O Art. 40 da Resolução CNE/CEB nº 7, de 14 de dezembro de 2010, descreve o atendimento escolar às populações do campo, aos povos indígenas e aos quilombolas. Na normativa, existe o interesse que a população dessas comunidades se envolva nas decisões pertinentes ao currículo, resguardando uma participação ativa nas escolas. Com isso, são ampliadas as possibilidades de:

Conforme o Art. 37 da Resolução CNE/CEB nº 7, de 14 de Dezembro de 2010 a proposta educacional da escola de tempo integral promoverá a ampliação de tempos, espaços e oportunidades educativas e o compartilhamento da tarefa de educar e cuidar entre os profissionais da escola e de outras áreas, as famílias e outros atores sociais, sob a coordenação da escola e de seus professores, visando alcançar a melhoria da qualidade da aprendizagem e da convivência social e diminuir as diferenças de acesso ao conhecimento e aos bens culturais, em especial entre as populações socialmente mais vulneráveis. Sobre escola de tempo integral, assinale a alternativa correta.

De acordo com a Resolução CNE/CEB nº 7, de 14 de dezembro de 2010, o currículo no Ensino Fundamental é constituído pelas experiências escolares que se desdobram em torno do conhecimento, permeadas pelas relações sociais, buscando articular vivências e saberes dos alunos com os conhecimentos historicamente acumulados e contribuindo para construir as identidades dos estudantes. Desta forma, marque o item correto.

As propostas curriculares do Ensino Fundamental visarão desenvolver o educando, assegurar-lhe a formação comum indispensável para o exercício da cidadania e fornecer-lhe os meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores, mediante os objetivos previstos para esta etapa da escolarização. Marque a alternativa que corresponde a um destes objetivos.

O Art. 5 da Resolução CNE/CEB nº 7, de 14 de dezembro de 2010, que apresenta as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de 9 anos, indica que o direito à educação é um direito inalienável do ser humano A educação, ao proporcionar o desenvolvimento do potencial humano, permite o exercício dos direitos civis, políticos, sociais e do direito à diferença, sendo ela mesma também um direito social, e possibilita a formação cidadã e o usufruto dos bens sociais e culturais. Sobre este artigo, assinale a alternativa incorreta.