Em Libras a contrastividade na configuração de mão se manifesta de algumas formas diferentes.

Assinale a opção em que as configurações de mãos contrastam entre si em função da adução (aproximação) ou abdução (afastamento) dos dedos.

O gráfico a seguir apresenta a frequência de sinais e sem movimento no corpus de Xavier (2006).

O gráfico mostra que os sinais produzidos com a mão em movimento são mais frequentes, em relação aos articulados sem movimento.

Com a apresentação de alguns sinais com diferentes tipos de movimento, assinale a opção que apresente o sinal com movimento circular.

Com base em pesquisa realizada por Xavier (2006) da Universidade Federal do Paraná, há alguns aspectos da fonética articulatória da Libras são articuladas principalmente por movimentos das mãos e dos braços, mas também por movimentos da cabeça, dos músculos da face e do tronco.

Relacione a frequência do número de mãos e seus respectivos sinais às figuras a seguir.

1. Monomanual/Unimanual

2. Bimanual

( )

( )

( )

FONTE: Dicionário Trilíngue Capovilla-LBS- Libras.

Assinale a opção que apresenta a relação correta, segundo a ordem apresentada.

Tendo como informação o quadro que apresenta eixos do currículo para planejamento de aula dos professores de Libras, relacione as habilidades que devem ser alcançadas pelos alunos surdos à indicação das estratégias em seus eixos.

Quadro 3.1: competências, habilidades, modalidades e suportes da língua divididos pelos eixos.

Fonte: LINHARES; STUMPF; CAMPELLO (no prelo).

1. Fala sinalizada

2. Fala sinalizada/Crítica e formulação de opinião em Libras.

3. Compreensão e leitura em Libras/Produção e escrita em Libras

( ) Fazer perguntas sobre os “porquês” das coisas e explicar em Libras.

( ) Criatividade, capacidade de planejamento, colaboração em grupo, comunicação com produção em Libras e expressão corporal.

( ) Saudar e cumprimentar as pessoas, bem como responder a cumprimentos e saudações.

Assinale a opção que apresenta a relação correta, segundo a ordem apresentada.

A pesquisadora e educadora surda Gladis Perlin (2004) afirma que a pedagogia surda “não é uma pedagogia pronta, mas uma pedagogia histórica que assume o jeito surdo de ensinar, de propor o jeito surdo de aprender, experiência vivida por aqueles que são surdos.”

A partir da perspectiva da pedagogia da diferença “um jeito surdo de ensinar”, assumir uma concepção dialógica/discursiva de ensino da língua implica em estudar suas condições reais onde ela é produzida: na comunidade surda, na escola, na igreja, nos meios de comunicação, entre outros. Sua metodologia deve priorizar o trabalho com gêneros discursivos.

Assinale a opção que apresenta a definição de um estudo gramatical da Libras, promovida pela escola, por meio de atividades metalinguísticas.

O Art. 22, do Capítulo VI, do Decreto nº 5.626/2005, diz que as instituições federais de ensino, sendo responsáveis pela educação básica, devem garantir a inclusão de alunos surdos ou com deficiência auditiva, nos anos iniciais e finais do Ensino Fundamental, em escolas e classes de educação bilíngue ou em escolas comuns da rede regular de ensino, assim como em outras modalidades de educação e ensino.

Compreendendo que a duração no Ensino Fundamental tem previsão de nove anos (6 a 14 anos), conforme documentos legais, assinale a opção que apresenta um aspecto a ser considerado na organização dos estudos dos alunos surdos que estão fora da faixa etária nesta etapa de ensino, devido ao acesso tardio à educação.

A Secretaria de Educação da Prefeitura de Guarapuava - PR, visitou uma escola bilíngue para surdos. A diretora do departamento pedagógico da SME disse: “O objetivo é conhecer essa modalidade de ensino, verificando como funciona na prática o ensino bilíngue para surdos, (...) Pudemos ver que os alunos surdos e suas famílias são muito beneficiados nessa modalidade, pois podem interagir entre seus pares e recebem um ensino estruturado para sua necessidade.”

FONTE: Prefeitura de Guarapuava- Notícias (07/09/2023)

O apoio técnico e financeiro da União aos sistemas de ensino, proverão a educação bilíngue e intercultural das comunidades surdas, desenvolvendo programas integrados de ensino e pesquisa.

Analise os objetivos dos programas que estão incluídos no Plano Nacional de Educação a seguir.

I. Manter programas de formação de pessoal especializado, destinados à educação bilíngue escolar dos surdos, surdo-cegos, com deficiência auditiva sinalizante, surdos com altas habilidades ou superdotação ou com outras deficiências associadas.

II. Elaborar e publicar sistematicamente material didático bilíngue, específico e diferenciado.

III. Fortalecer as práticas socioculturais dos surdos e a Língua Brasileira de Sinais.

Está correto o que se afirma em

A relação entre o professor regente e o intérprete educacional foi o tema da palestra realizada por professores do Atendimento Educacional Especializado (AEE) das escolas polos de alunos surdos/deficiência auditiva do Gama - DF.

“O objetivo é propor atividades que rompam com o preconceito imposto pela categorização do conceito da surdez na perspectiva clínica de deficiência, além de pensar nas barreiras linguísticas e pedagógicas que interferem no desenvolvimento dos estudantes surdos. Essas ações formativas são importantes para incentivar o repensar pedagógico de todos os profissionais que atuam na educação de surdos”, diz a professora.

Fonte: SINPRO-DF (02/10/2023)

Sobre as atribuições do tradutor/intérprete de Libras no âmbito educacional, analise as afirmativas a seguir e assinale (V) para a verdadeira e (F) para a falsa.

( ) Interpretar em Libras - Língua Portuguesa as atividades didático-pedagógicas e culturais desenvolvidas nas instituições de ensino nos níveis fundamental, médio e superior, de forma a viabilizar o acesso aos conteúdos curriculares.

( ) Prestar seus serviços em depoimentos em juízo, em órgãos policiais.

( ) Atuar no apoio à acessibilidade às atividades-fim das instituições de ensino.

( ) Efetuar comunicação entre surdos e ouvintes surdos e surdos, surdos e surdos-cegos, surdos-cegos e ouvintes, por meio da Libras para a língua oral e vice-versa.

As afirmativas são, respectivamente,

Leia o trecho a seguir.

Apesar de não contar com a modalidade oral da língua portuguesa, a criança surda, se inserida em atividades que envolvem a escrita, pode elaborar suas hipóteses sobre a escrita, num processo muito semelhante ao observado em crianças ouvintes. Para isso, é necessário que se conceba a escrita como prática social [...]

PEREIRA; ROCCO. (2009)

Já que os alunos surdos ficam restritos a escreverem, primeiramente, direto em Língua Portuguesa, que é a sua segunda língua (L2), assinale a opção apresenta, para alguns pesquisadores, um tipo de sistema de escrita, atrelado ao período de alfabetização, que contribuiria na abstração e na apreensão do código escrito de L1 dos surdos, antes de aprender a escrita da L2.

Santo André, São Bernado e Diadema contam com unidades de ensino bilíngue, onde estudantes aprendem Libras (Língua Brasileira de Sinais) e português escrito. Mais do que garantir direito à educação de qualidade as iniciativas promovem a inclusão e abrem novas perspectivas para o futuro.

FONTE: Diário do Grande ABC. 06/06/2022.

Assinale a opção que apresenta a formação de professor bilíngue para o ensino de Libras na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental.