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3279701 Ano: 2018
Disciplina: Educação Artística
Banca: IMA
Orgão: Pref. Caxias-MA

No Ensino Fundamental, ao se trabalhar a temática “pessoas e lugares”, espera-se que o aluno construa um conjunto de saberes e conhecimentos relacionados à Arte, que lhe permita ser capaz de:

 

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3279700 Ano: 2018
Disciplina: Educação Artística
Banca: IMA
Orgão: Pref. Caxias-MA

Para iniciar uma aula, o Professor poderá apresentar aos alunos do Ensino fundamental a seguinte imagem:

Enunciado 3691409-1

Disponível em https://www.todamateria.com.br

Considerando a História da Arte, a obra apresentada representa uma rica oportunidade para que o Professor possa explorar a seguinte temática com os alunos:

 

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3279699 Ano: 2018
Disciplina: Educação Artística
Banca: IMA
Orgão: Pref. Caxias-MA

Em uma aula sobre “artes cênicas (teatro)”; voltada para alunos do Ensino Fundamental, o Professor de Artes poderá apresentar a seguinte definição:

“Conversa entre dois personagens. Encaixe de palavras trocadas pelas personagens de uma peça de teatro. ”

No contexto da temática proposta, o fragmento acima conceitua:

 

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De acordo com o poeta caxiense, Wybson Carvalho, o que representa o nome Caxias?

 

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A atual área do município de Caxias equivale somente a 45,45% da área original, antes das emancipações das seguintes cidades, exceto:

 

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A ampliação do Ensino Fundamental para nove anos de duração, com a matrícula obrigatória a partir dos seis anos de idade, é uma meta almejada para a política nacional de educação. Em relação ao objetivo da ampliação do ensino fundamental para nove anos, analise as afirmativas abaixo:

I. Distribuir livros e materiais didáticos diversificados visando aumentar a qualidade do ensino.

II. Alfabetizar a criança mais cedo, de forma integral no primeiro ano.

III. Assegurar a todas as crianças um tempo maior de convívio escolar, maiores oportunidades de aprender e, com isso, uma aprendizagem com mais qualidade.

IV. Melhorar as condições de equidade e de qualidade da Educação Básica.

Estão corretas apenas:

 

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No contexto educacional, em que tendência pedagógica a “aprendizagem” é “baseada no desempenho”?

 

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A Lei de Diretrizes e Bases da Educação veio em atendimento aos preceitos constitucionais e resultou de um longo processo de tramitação que se iniciou em 1988, ano em que foi promulgada a Constituição da República Federativa do Brasil. A Lei recebeu diversas alterações ao longo do tempo, uma das alterações foi:

 

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Considerando o disposto na LDB Nº 9394/96 e as Diretrizes Curriculares Nacionais, assinale a alternativa que não apresenta uma função da Educação de Jovens e Adultos (EJA).

 

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AS QUESTÕES DE 1 A 10 ESTÃO RELACIONADAS AO TEXTO ABAIXO

TEXTO

  1. Ouvimos, com frequência, queixas sisudas no sentido de que a língua portuguesa
  2. está se estropiando no Brasil. Elas partem não só de dentro de nossas fronteiras como
  3. também de além-mar, onde o vírus do linguajar das novelas brasileiras estaria infeccionando
  4. a pureza do idioma.
  5. As queixas têm certa procedência, quando não redundam em uma defesa disfarçada
  6. da petrificação da língua, pretensão aliás inútil diante de seu constante movimento, seja a
  7. longo prazo, seja diante de nossos olhos. Basta ler um texto de Ruy Barbosa para perceber
  8. a distância que medeia entre sua escrita e a dos dias que correm. É bom lembrar que Ruy
  9. morreu há pouco mais de 80 anos, espaço de tempo relativamente reduzido, quando se
  10. pensa em termos de grandes alterações da língua.
  11. Na contínua renovação, há porém muitos descaminhos. Claro que o critério para
  12. estabelecer o que constitui descaminho é relativo e depende mesmo do gosto de cada um,
  13. até que a passagem dos anos se encarregue de distinguir as novas formas linguísticas dos
  14. modismos passageiros.
  15. Da minha parte, implico particularmente com algumas novidades como, por exemplo,
  16. essa história de falar sempre em “cima de alguma coisa, ou de alguma ideia”, expressão
  17. inevitável nas reuniões de executivo e nas assembleias, sejam elas de professores ou de
  18. sindicalistas. De resto, nessas reuniões já não se pondera nada, como se a ponderação
  19. tivesse abandonado de vez tais encontros: fazem-se “colocações” a respeito de tudo e de
  20. qualquer cousa.
  21. Embora a redução das desigualdades sociais pouco tenha avançado no país, pelo
  22. menos algo substancial se alcançou no plano da linguagem. Nessa área, o nivelamento é a
  23. palavra de ordem generalizada. Pensa-se "a nível de nivelamento".
  24. Um exemplo extremo de retrocesso aparece na linguagem científica, atacada por um
  25. inimigo fora de moda que, em outros tempos, se chamava imperialismo americano. Trata-se
  26. da referência a amostras randomizadas de pesquisa, assim mesmo sem aspas. Convém
  27. explicar, pois ninguém tem obrigação de saber isso: amostras randomizadas são as colhidas
  28. ao acaso, aleatoriamente, diríamos de forma algo elegante, derivando o qualificativo de "at
  29. random", ou seja, ao acaso.
  30. Enfim, os exemplos poderiam ser multiplicados, ou complexificados se quiserem,
  31. mas estes me parecem bastar, como indicadores de descaminhos.
  32. Entretanto, em matéria de assuntos linguísticos, é bom ser cauteloso na ironia, até
  33. porque a língua portuguesa não é fácil. Da minha parte, a regência verbal constitui um terreno
  34. tormentoso, no qual me movo com dificuldade. É difícil saber, por exemplo, por que o verbo
  35. importar "pede" objeto direto e o verbo assistir tem outra “pedida” que, no meu tempo, era
  36. chamada de transitiva-relativa.
  37. Pelo menos, me esforço em acertar, embora me sinta parte integrante de uma
  38. espécie em extinção. A prova dessa marginalidade se confirmou quando me contaram a
  39. resposta de uma jovem redatora de jornal a um chefe de redação que reclamava de seus
  40. abusos regenciais: "Você ainda se preocupa com essas coisas?".
  41. Porém, apesar das queixas dos puristas, ouso dizer que o conhecimento da língua
  42. avançou muito nos últimos tempos. E não me refiro às inovações, mas ao chamado cânone
  43. consagrado.
  44. A Maria, que trabalha em minha casa, é um exemplo vivo do que estou afirmando.
  45. Ela tem o hábito de passar ao telefone longos minutos que me parecem horas. É a forma
  46. dela saber da vida dos parentes e amigos, de fofocar sobre este ou aquele personagem, de
  47. manter a intimidade com gente fisicamente distante.
  48. Há alguns dias um fragmento sonoro diferente, percorrendo os espaços da casa,
  49. chegou aos meus ouvidos. Não se falava da saúde, do emprego, ou da falta do emprego de
  50. alguém. Pelo que depreendi, do outro lado da linha, um funcionário de uma dessas lojas de
  51. eletrodomésticos, cuja clientela é formada pela população de poucos recursos, intimava-a a
  52. pagar uma prestação supostamente em atraso, com a rispidez que alguns dedicam ao
  53. consumidor pobre. A resposta veio cortante: "Eu não estou devendo nada, isso é erro de
  54. vocês. E vê se para de me tratar como se eu fosse uma inadimplente".
  55. Pensei em levar mais munição à Maria, sugerindo que acrescentasse um arremate
  56. demolidor, algo assim como "e não me venha cobrar, intempestivamente, juros moratórios".
  57. Desisti a tempo. Seria uma atitude paternalista e ainda por cima dispensável, pois em matéria
  58. de cidadania e de manejo do português, Maria não precisa de ajuda.

BORIS FAUSTO

“...outra “pedida” que (...) era chamada de transitiva relativa” (L.35/36).

Transpondo a oração em destaque da voz passiva para a voz ativa, tem-se a forma verbal

 

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