É cada vez mais notável que o ambiente computacional faz parte do cotidiano do aluno e do professor. A informática na Educação vem alterando, em parte, a preocupação do professor com sua formação. Valente (2005) apresenta propostas interessantes sobre a aquisição de conhecimentos dos professores. Não faz parte das ideias do autor:

De acordo com Paulo Freire (1997):

“Ensinar não é transferir conhecimento”

Pensando a respeito da afirmação acima e levando em consideração as ideias do autor, observe as assertivas abaixo:

I- O professor deve saber que ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua própria produção ou a sua construção.

II- Pensar certo – e saber que ensinar não é transferir conhecimento é fundamentalmente pensar certo – é uma postura exigente,
difícil, às vezes penosa, que temos de assumir diante dos outros e com os outros, em face do mundo e dos fatos, ante nós
mesmos.

III- Este saber necessário ao professor – que ensinar não é transferir conhecimento – não apenas precisa ser apreendido por ele e
pelos educandos nas suas razões de ser – ontológica, política, ética, epistemológica, pedagógica, mas também precisa ser
constantemente testemunhado, vivido.

Estão corretas apenas:

Philippe Perrenoud propõe, em seu livro publicado no Brasil em 2000, as Dez competências para ensinar. Participando de uma entrevista concedida a Revista Nova Escola on line Perrenoud faz a seguinte observação diante de uma das perguntas sobre as competências que os alunos devem desenvolver:

Pergunta Nova Escola: Quais as competências que os alunos devem ter adquirido ao terminar a escola?

Resposta Perrenoud: É uma escolha da sociedade, que deve ser baseada em um conhecimento amplo e atualizado das práticas sociais. Para elaborar um conjunto de competências, não basta nomear uma comissão de redação. Certos países contentaram-se em reformular os programas tradicionais, colocando um verbo de ação na frente dos saberes disciplinares. Onde se lia “ensinar o teorema de Pitágoras”, agora lê-se “servir-se do teorema de Pitágoras para resolver problemas de geometria”. Isso é maquiagem.

Partindo das palavras de Perrenoud e da sua compreensão a respeito do conceito de competência utilizado por ele assinale a alternativa correta.

Em sala de aula, um professor apresenta aos alunos o início de um série de aulas onde enfoca aspectos relacionados a dois Eixos Temáticos dos Parâmetros Curriculares Nacionais (1998) que são Vida e Ambiente e Terra e Universo. Nestas aulas são estudadas a composição e a fisionomia terrestre em diferentes épocas da história geológica, considerando-se também as diferentes teorias da evolução e da formação das placas tectônicas. O professor ainda enfatiza o extenso conjunto de eventos em que se destacam: o esfriamento do planeta e a formação da água líquida, a formação da atmosfera em íntima relação com a proliferação dos seres vivos clorofilados, a mudança de posição dos continentes, a ocupação dos ambientes terrestres pelas plantas e a formação dos solos e o surgimento dos vertebrados e dos seres humanos.

Observando-se os pontos relacionados acima, a profundidade dos temas e as indicações apresentadas pelos Parâmetros Curriculares Nacionais (1998) é possível saber que os alunos que assistem estas aulas frequentam o:

A tira abaixo, de autoria de Humberto Meale, apresenta um aspecto importante na formação dos alunos: a curiosidade.

A respeito deste tema Paulo Freire aborda a postura que o professor deve ter em sala de aula para que possa lidar com a curiosidade dos alunos de maneira adequada, sem que esta se extinga por completo ou parcialmente. De acordo com as idéias de Paulo Freire:

Crianças com necessidades especiais devem receber apoio instrucional adicional no contexto do currículo regular, e não de um currículo diferente. O princípio regulador deve ser o de providenciar a mesma educação a todas as crianças, e também prover assistência adicional e apoio às crianças que assim o requeiram. Dessa maneira,

O professor Celso, em entrevista a uma rádio de sua cidade, diz concordar com a idéia de que é importante levar em consideração o modelo de professor reflexivo em sua formação e crescimento profissional. Desta forma, pode-se caracterizar o professor Celso como:

São símbolos do Município de Ferraz de Vasconcelos:

Durante uma aula de Laboratório de Ciências a professora Mariana apresentou aos alunos o objetivo da aula do dia: Tipagem sanguínea. Os alunos foram levados ao Laboratório e iniciaram o processo de coleta do material sanguíneo individual.

De acordo com as indicações apresentadas nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN):

Paulo Freire, em seu livro publicado em 1997 afirma:

“O professor que realmente ensina, quer dizer, que trabalha os conteúdos no quadro da rigorosidade do pensar certo, nega, como falsa, a fórmula do “faça o que mando e não o que eu faço”. Quem pensa certo está cansado de saber que as palavras a que falta corporeidade do exemplo pouco ou quase nada valem. Pensar certo é fazer certo.”

A partir das palavras expostas acima é possível afirmar que o autor acredita, a respeito do tema que: