A escola é uma organização social complexa, que demanda trabalho sobre o trabalho educativo, de natureza interdisciplinar, necessariamente coletivo e compartilhado, mediante objetivos comuns. O sistema de organização e de gestão da escola, compreende, de acordo com Libâneo, Oliveira e Toschi (2010), as seguintes funções: planejamento; organização e racionalização dos recursos e condições para realizar o planejado; direção/coordenação do esforço humano coletivo; avaliação/comprovação do funcionamento da escola. Explicitando a função “direção/coordenação”, esses autores afirmam que ela corresponde a tarefas agrupadas sob o termo “gestão”, a qual significa

Um diretor de escola elaborou, por meio do MS-Excel 2010, em sua configuração padrão, uma planilha para controlar a quantidade de produtos em estoque e, consequentemente, a necessidade de solicitar mais produtos. Na planilha, exibida a seguir, a coluna A contém os produtos, a coluna B contém a quantidade mínima para um determinado período de tempo, a coluna C contém a quantidade atual em estoque do produto e a coluna D mostra se a situação está normal ou se é necessário solicitar mais produtos.

Assinale a alternativa que apresenta a fórmula adicionada na célula D2 que exibe o valor correspondente conforme a imagem.

Assinale a alternativa que apresenta o ícone usado para inserir data e hora atuais no documento sendo editado por meio do MS-Word 2010, em sua configuração padrão.

A imagem a seguir mostra opções de filtros de e-mail do MS-Outlook 2010, em sua configuração padrão. Os nomes dos filtros foram substituídos por números na imagem.

O nome da opção de filtro de número 1 é

No MS-Windows 7, em sua configuração padrão, há um aplicativo do conjunto de acessórios que permite desinstalar ou alterar programas do computador.
Assinale a alternativa na qual o aplicativo descrito no enunciado se encontra.

Um diretor de escola, por meio do MS-PowerPoint 2010, em sua configuração padrão, incluiu um gráfico do tipo exibido na imagem a seguir em sua apresentação de slides.

Assinale a alternativa que apresenta o tipo de gráfico exibido na imagem.

Lucas, Djanira e Leila estão se preparando para o concurso de diretor de escola de Garça e leram a obra de Heloisa Luck: Liderança em Gestão Escolar (2010), e a de Sylvia C. Vergara, Gestão de Pessoas (2009). Puderam, assim, revisar as principais concepções de liderança, entendendo-a como o poder de influenciar pessoas, e também relacioná-la à gestão escolar, concluindo, de acordo com argumentação das autoras, que

Em um município paulista, os diretores, com o apoio dos supervisores de ensino, reuniram-se para programar atividades voltadas à formação continuada dos professores de suas escolas. Escolheram como suporte a obra Ofício de mestre: imagens e autoimagens, de Arroyo (2001) porque essa obra oferece possibilidades de os professores refletirem sobre as dificuldades e desafios que a categoria encontra no dia a dia. Nela, Arroyo observa que, apesar dos obstáculos, cabe aos professores exercerem, junto aos alunos, um papel muito maior do que apenas o de meros transmissores de conteúdos. A respeito dos reveses enfrentados pelos professores, diz ele que “o grave das condições materiais e de trabalho das escolas não é apenas que é difícil ensinar sem condições, sem materiais, sem salários, o grave é que nessas condições nos desumanizamos todos. Não apenas torna-se difícil ensinar e aprender os conteúdos, torna-se impossível

Gutierrez e Catani, (In: Ferreira, 2008), apresentam o artigo: “participação e gestão escolar: conceitos e potencialidades”. Analisam dados de pesquisas sobre a gestão democrática, a participação e seus velhos problemas, na universidade e na escola pública em geral. Examinam alguns avanços no plano da legislação, citando regulamentação da participação da comunidade escolar na elaboração do projeto pedagógico curricular e dos pais por meio de conselhos, cuja implantação mostrou-se burocratizada. Ponderam que “o universo da escola é particularmente complexo e específico” e que, com as carências sociais que temos, “é necessário praticar constantemente o exercício da participação em todos os seus sentidos”; procurar tornar-se uma pessoa mais sensível, tolerante e atenta ao diferente, aos seus direitos e à contribuição que este seguramente tem para dar. Em resumo, buscar construir, comunicativamente, o consenso

Cortella (2011) argumenta que dependemos profundamente de processos educativos para nossa sobrevivência, não carregamos carga genética para produção da existência e, por isso, a educação é instrumento basilar para nós. Ela apresenta-se em sua forma vivencial e espontânea e, também, na intencional e sistemática, representada hoje, majoritariamente, pela escola e, cada vez mais, pela mídia. O autor pondera que concepções e práticas são indissociáveis no ser humano e que a compreensão que educadores tenham do conhecimento podem favorecer ou, então, prejudicar seu trabalho de educar. Nesse sentido, o autor preocupa-se com o fato de uma parcela significativa dos educadores carregar concepções equivocadas e, por vezes, preconceituosas, sobre a natureza do conhecimento, e em relação à realidade, o que pode inviabilizar uma educação verdadeira. Tais equívocos, de acordo com Cortella, devem-se