Emília Ferreiro (2010), em Reflexões sobre alfabetização, afirma e defende que a pré-escola deveria permitir a todas as crianças a liberdade de experimentar

Segundo Bomtempo (in: Kishimoto, 2009) quando uma criança dá banho em uma boneca em uma água imaginária ou quando ela utiliza um pedaço de pau e um bloco como sabão e termômetro para a boneca, é correto afirmar que do ponto de vista do desenvolvimento infantil,

Maffioletti (in: Craidy & Kaercher, 2001) propôs a um grupo de professoras que cantassem e fizessem a coreografia da música: De olhos vermelhos / de pelo branquinho/ eu pulo bem leve / eu sou o coelhinho... Segundo a autora, o cotidiano da educação infantil é povoado de atividades musicais e na maioria das vezes, essas propostas são acompanhadas de gestos e movimentos (feitos pelo professor), que devem ser imitados pelas crianças. Ao refletir sobre o objetivo dessas atividades na formação das crianças, Maffioletti concluiu que esse tipo de trabalho

A respeito da elaboração de relatórios periódicos de avaliação, para acompanhamento do processo de construção do conhecimento, Hoffmann (2010) defende que na perspectiva de uma ação avaliativa mediadora, que parte da observação à reflexão teórica e ao encaminhamento pedagógico,

Conforme a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), na Educação Infantil o campo de experiência que define como “objetivos de aprendizagem e desenvolvimento” para crianças pequenas: “manifestar interesse e respeito por diferentes culturas e modos de vida; demonstrar valorização das características de seu corpo e respeitar as características dos outros (crianças e adultos) com os quais convive; ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes de participação e cooperação” é denominado:

Para Barbosa & Horn (in: Barbosa, 2008), os projetos podem ser usados nos diferentes níveis de escolaridade, no entanto, deve-se considerar que cada etapa possui especificidades. É correto afirmar, de acordo com as autoras, que na educação infantil, o trabalho com projetos na

Medeiros (in: Barbosa e Cunha, 2010) propõe a um grupo de educação Infantil, na faixa dos 5 anos de idade, a leitura de imagens tendo como referência a Abordagem Triangular. Ao apresentar ao grupo a pintura Gabrille e Jean (de Auguste Renoir), as crianças fizeram as seguintes leituras:

“Uma mãe e um bebê brincando de celeiro” (Ana)

“A mãe tá brincando com o bebê” (Carolina)

A mãe a filhinha estão brincando. Ela tá fazendo assim (mostra o movimento com a mão) com a boneca” (Náthali)

“A mulher e a criança, que não é um bebê, é um menino, tão brincando de celeiro” (Gabriel)

Após analisar as falas, a autora concluiu que as crianças realizaram leituras de imagens diversificadas, e isso

Pimentel (in: Formosinho, 2007) afirma que no ideal Vygotskiano, “a educação tem um papel transformador do homem e da humanidade. Na primeira infância, isso significa dimensionar quais bases efetivamente propiciam o desenvolvimento de multiplicidade cognitiva, afetiva, social, psicomotora e moral, divisões estas que, na acepção histórico-cultural, não são tratadas separadamente, mas em uma perspectiva holística, integrada. Em sua visão educativa, sublinha dois conceitos nucleares: o de formação social das funções psicológicas superiores e o da via dupla do desenvolvimento – ”.

Assinale a alternativa que preenche corretamente a concepção citada por Pimentel (in; Formosinho, 2007).

Segundo Smole (1996), a geometria e os componentes espacial e corporal deveriam prover o desenvolvimento nas crianças de uma linguagem simbólica, do desenvolvimento de uma capacidade de representação e de uma capacidade de operar com símbolos e com representações. Conforme a autora, na educação infantil, o trabalho com geometria

Ao observar crianças na Educação Infantil, com diferentes idades brincando no parque é possível avistar algumas crianças pulando corda, outras brincando no balanço, um grupo brinca de amarelinha com muitas cantigas; há crianças que dançam e brincam de estátua, duas delas caçam pedrinhas e colocam no bico de uma pequena garrafa e outras, ainda, andam em fila pelo pátio afirmando estarem dentro de um ônibus.

De acordo com Fonseca (2012), é correto afirmar que, na perspectiva defendida por Wallon, a psicomotricidade