Foram encontradas 50 questões.
Rojo (2012) resgata as contribuições de Canclini para
debater a pedagogia dos multiletramentos.
A partir da concepção de “impuros” de Canclini, a autora afirma ser preciso
A partir da concepção de “impuros” de Canclini, a autora afirma ser preciso
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O papel das universidades na formação continuada do
professor representa possibilidades, mas também desafios,
uma vez que frequentemente os resultados dessa interação parecem promover poucas mudanças positivas. Isso é
especialmente desafiador no contexto da educação especial. Mendes, Almeida e Toyoda (2011) apresentam o projeto
S.O.S. Inclusão, uma iniciativa bem-sucedida, com o objetivo
de “oferecer aos professores da escola comum suporte para
qualificar o trabalho pedagógico desenvolvido por eles com
seus alunos com necessidades educacionais especiais”. O
projeto se organizava em torno de “problemas e dificuldades
dos professores relacionados aos alunos com necessidades
especiais”. A partir de reuniões de grupos na universidade,
esses pontos eram analisados, e estratégias eram coletivamente identificadas. Ainda conforme as autoras, essas estratégias eram “levadas para serem negociadas com os professores para uma possível implementação na escola regular”.
Assinale a alternativa que apresenta corretamente a disposição, conforme Nóvoa, que representa o processo formativo do Projeto S.O.S. Inclusão.
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O papel das universidades na formação continuada do
professor representa possibilidades, mas também desafios,
uma vez que frequentemente os resultados dessa interação parecem promover poucas mudanças positivas. Isso é
especialmente desafiador no contexto da educação especial. Mendes, Almeida e Toyoda (2011) apresentam o projeto
S.O.S. Inclusão, uma iniciativa bem-sucedida, com o objetivo
de “oferecer aos professores da escola comum suporte para
qualificar o trabalho pedagógico desenvolvido por eles com
seus alunos com necessidades educacionais especiais”. O
projeto se organizava em torno de “problemas e dificuldades
dos professores relacionados aos alunos com necessidades
especiais”. A partir de reuniões de grupos na universidade,
esses pontos eram analisados, e estratégias eram coletivamente identificadas. Ainda conforme as autoras, essas estratégias eram “levadas para serem negociadas com os professores para uma possível implementação na escola regular”.
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Ao discutirem a organização e o desenvolvimento do
ensino, Libâneo, Oliveira e Toschi (2012) identificam
referências básicas sobre as quais se assenta a metodologia de ensino na atualidade.
Assinale a alternativa que apresenta corretamente uma dessas referências.
Assinale a alternativa que apresenta corretamente uma dessas referências.
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De acordo com La Taille (in La Taille, Oliveira e Dantas,
1992), Piaget caracteriza um certo fenômeno psíquico
a partir de três pontos principais, que podem ser assim
sintetizados:
• a criança ainda não desenvolveu plenamente a capacidade de dialogar de forma regulada e recíproca;
• ela utiliza palavras com significados diferentes dos de seus interlocutores, sem perceber a necessidade de um referencial comum, além de se contradizer sem reconhecer o conflito entre suas próprias afirmações;
• e demonstra dificuldade em adotar o ponto de vista do outro, o que limita a construção de uma comunicação verdadeiramente compartilhada.
Esse fenômeno psíquico corresponde ao que Piaget denomina
• a criança ainda não desenvolveu plenamente a capacidade de dialogar de forma regulada e recíproca;
• ela utiliza palavras com significados diferentes dos de seus interlocutores, sem perceber a necessidade de um referencial comum, além de se contradizer sem reconhecer o conflito entre suas próprias afirmações;
• e demonstra dificuldade em adotar o ponto de vista do outro, o que limita a construção de uma comunicação verdadeiramente compartilhada.
Esse fenômeno psíquico corresponde ao que Piaget denomina
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Ferreira (in Ferreira, 2013) aborda a compreensão
do currículo como um projeto cultural e político, que
introduz os sujeitos a um modo de vida específico,
articulando conhecimentos, métodos, relações e valores que legitimam certas formas de autoridade e saber.
Nesse contexto, a autora apresenta o profissional da educação como
Nesse contexto, a autora apresenta o profissional da educação como
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Ao discutirem a alfabetização digital, Coll e Illera (in Coll
e Monereo, 2010) abordam o ponto de vista semiótico.
Para os autores, nesse contexto em específico, a novidade e o interesse das tecnologias da informação e da comunicação (TICs) residem no fato de que elas permitem
Para os autores, nesse contexto em específico, a novidade e o interesse das tecnologias da informação e da comunicação (TICs) residem no fato de que elas permitem
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Boto (2014) propõe sua interpretação sobre a liturgia
escolar, compreendendo que
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Bonamino e Sousa (2012) apresentam o Sistema de
Avaliação Educacional de Pernambuco (Saepe) como
exemplo da terceira geração da avaliação da educação
básica no Brasil.
Essa política educacional de Pernambuco se configura como de terceira geração por ter como característica central
Essa política educacional de Pernambuco se configura como de terceira geração por ter como característica central
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Alcântara (2022) observa que a relação entre a cultura escolar e a introdução das tecnologias da informação e comunicação (TICs) nas instituições de ensino
comumente recai em uma abordagem de oposição
“entre aqueles que defendem práticas inovadoras e os
que se agarram a práticas tradicionais (...)”.
Na perspectiva da autora, os discursos antagônicos entre a inovação educacional e a resistência da escola à mudança são corroborados
Na perspectiva da autora, os discursos antagônicos entre a inovação educacional e a resistência da escola à mudança são corroborados
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