Segundo a LDB (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional) são deveres dos docentes:

I. Estabelecer estratégias de recuperação para os alunos de menor rendimento;

II. Ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidos, além de participar integralmente dos períodos dedicados ao planejamento, à avaliação e ao desenvolvimento profissional;

III. Autorizar, credenciar e supervisionar os estabelecimentos do seu sistema de ensino;

IV. Elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo a proposta pedagógica do estabelecimento de ensino;

A imagem abaixo mostra o processo de decisão partilhada como:

Ainda sobre múltiplos e divisores de um número, analise as afirmativas colocando (V) pata as verdadeiras e (F) para as falsas:

( ) Qualquer número natural é múltiplo de si mesmo.

( ) 0 não é divisor dos números naturais.

( ) O produto de dois múltiplos de um número nem sempre é um múltiplo desse número.

( ) A soma de dois múltiplos de um número é também um múltiplo desse número.

( ) 1 é divisor de qualquer número natural.

( ) 5 é divisor de números terminados em 0, 2 ou 5.

A sequência correta encontrada é:

No projeto político pedagógico, a comunidade educacional deve engendrar o entrelaçamento entre trabalho, ciência, tecnologia, cultura e arte, por meio de atividades próprias às características da etapa de desenvolvimento humano do escolar a que se destinarem, prevendo, exceto:

LER, ESCREVER E FAZER CONTA DE CABEÇA

“A professora gostava de vestido branco, como os anjos de maio. Carregava sempre um lenço dobrado dentro do livro de chamada ou preso no cinto, para limpar as mãos, depois de escrever no quadro negro. Paninho bordado com flores, pássaros, borboletas. Ela passava o exercício e, de mesa em mesa, ia corrigindo. Um cheiro de limpeza coloria o ar quando ela passava. Sua letra, como era bem desenhada, amarradinha uma na outra!

(...)

Ninguém tinha maior paciência, melhor sabedoria, mais encanto. E todos gostavam de aprender primeiro, para fazê la feliz. Eu, como já sabia ler um pouco, fingia não saber e aprendia outra vez. Na hora da chamada, o silêncio ficava mais vazio e o coração quase parado, esperando a vez de responder “presente”. Cada um se levantava, em ordem alfabética e, com voz alta, clara, vaidosa, marcava sua presença e recebia uma bolinha azul na frente do nome. Ela chamava o nome p or completo, com o pedaço da mãe e o pedaço do pai. Queria ter mais nome, pra ela me chamar por mais tempo.

O giz, em sua mão, mais parecia um pedaço de varinha mágica de fada, explicando os mistérios. E, se economizava o quadro, para caber todo o ponto, nós também aproveitávamos bem as margens do caderno, escrevendo nas beiradinhas das folhas. Não acertando os deveres, Dona Maria elogiava a letra, o raciocínio, o capricho, o aproveitamento do caderno. A gente era educado para saber ser com orgulho. Assim, a nota baixa não trazia tanta tristeza.

(...)

Nas aulas de poesia, Dona Maria caprichava. Abria o caderno, e não só lia os poemas, mas escrevia fundo em nossos pensamentos as ideias mais eternas . Ninguém suspirava, com medo da poesia ir embora: Olavo Bilac , Gabriela Mistral, Alvarenga Peixoto e “Toc, toc, tamanquinhos”. Outras vezes declamava poemas de um poeta chamado Anônimo. Ele escrevia sobre tudo, mas a professora não falava de onde vinha nem onde tinha nascido. “E a poesia ficava mais indecifrável”.

QUEIRÓS, Bartolomeu Campos de. Ler, escrever e fazer conta de cabeça. São Paulo: Global, 2004. pp. 34 35.

A partir da leitura do texto de Bartolomeu Campos Queiros é INCORRETO afirmar:

Indique, entre as alternativas abaixo àquela em que todos os vocábulos devem ser grafados com "J”

Considerando a figura abaixo, assinale o perímetro:

O projeto político pedagógico, nomeado na LDB como proposta ou projeto pedagógico, representa mais do que um documento. É um dos meios de viabilizar a escola democrática e autônoma para todos, com qualidade social. Sobre a relação entre a autonomia da escola e a construção do projeto político pedagógico, avalie as afirmativas:

I. O exercício da autonomia administrativa e pedagógica da escola não pode ser traduzido como a capacidade de governar a si mesmo, por meio de normas próprias.

II. Os sistemas de ensino assegurarão às unidades escolares públicas de Educação Básica que os integram progressivos graus de autonomia pedagógica e administrativa e de gestão financeira.

III. O ponto de partida para a conquista da autonomia pela instituição educacional tem por base a construção da identidade de cada escola, cuja manifestação se expressa no seu projeto pedagógico.

IV. O processo de formulação do projeto político- pedagógico tem como referência a democrática ordenação pedagógica das relações escolares.

V. Na elaboração do projeto político-pedagógico, é irrelevante a concepção de currículo e de conhecimento escolar, deve-se atentar para a compreensão de como lidar com temas significativos que se relacionem com problemas e fatos culturais relevantes da realidade em que a escola se inscreve.

VI. O projeto político-pedagógico é instrumento de previsão e suporte para a avaliação das ações educativas programadas para a instituição como um todo.

Estão corretas as afirmativas contidas somente em: