Questões do Concurso Pref. Otacílio Costa-SC - FRONTE

4062459 Ano: 2026
Disciplina: Pedagogia
Banca: FRONTE
Orgão: Pref. Otacílio Costa-SC

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Professor - Educação no Campo
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Educação e Sociologia
Temas Educacionais Pedagógicos

A relação entre a ESCOLA E A COMUNIDADE é um dos pilares da Educação no Campo. Segundo o projeto pedagógico sugerido pelo CBTC, a escola deve:

A

manter seus portões fechados para a comunidade, evitando a interferência de pais e agricultores no currículo escolar.

B

constituir-se como um centro de cultura e convivência, onde os saberes da comunidade são integrados ao processo educativo de forma ética.

C

funcionar apenas em turnos rígidos, sem qualquer flexibilidade de calendário para atender às épocas de colheita ou festas locais.

D

priorizar a formação de mão de obra barata para as indústrias da cidade, incentivando o êxodo rural precoce.

E

ignorar as lideranças locais e os movimentos sociais do campo, focando apenas nas diretrizes administrativas da secretaria.

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4062458 Ano: 2026
Disciplina: Pedagogia
Banca: FRONTE
Orgão: Pref. Otacílio Costa-SC

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Professor - Educação no Campo
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Currículo (Teoria e Prática)
Temas Educacionais Pedagógicos

O ensino de CIÊNCIAS DA NATUREZA no contexto do campo é fundamental para a compreensão dos ciclos da vida. De acordo com o currículo catarinense, os objetos de conhecimento devem promover:

A

a crença de que a natureza é um recurso inesgotável à disposição exclusiva do lucro imediato.

B

o estudo de animais exóticos de outros continentes, em detrimento do conhecimento da fauna e flora local.

C

a separação total entre o conhecimento científico acadêmico e o saber popular acumulado pelas famílias do campo.

D

a memorização de nomes científicos de plantas sem observar suas funções no ecossistema local.

E

a alfabetização científica por meio da investigação, relacionando saúde, ambiente, solo e biodiversidade à prática da sustentabilidade.

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4062457 Ano: 2026
Disciplina: Pedagogia
Banca: FRONTE
Orgão: Pref. Otacílio Costa-SC

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Professor - Educação no Campo
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Avaliação Educacional

A AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM em turmas de Anos Iniciais do campo, segundo a perspectiva formativa do CBTC, deve ser:

A

somativa e classificatória, visando apenas gerar notas para o boletim final.

B

punitiva, utilizando a prova como instrumento de controle da indisciplina em salas multisseriadas.

C

delegada integralmente aos pais, que devem avaliar o progresso dos filhos durante as tarefas domésticas.

D

processual e diagnóstica, servindo para identificar avanços e lacunas, permitindo a reorientação constante do planejamento pedagógico.

E

baseada exclusivamente em um único exame anual aplicado pelo governo federal, sem considerar o contexto da escola.

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4062456 Ano: 2026
Disciplina: Pedagogia
Banca: FRONTE
Orgão: Pref. Otacílio Costa-SC

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Professor - Educação no Campo
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Temas Educacionais Pedagógicos

O LETRAMENTO MATEMÁTICO nos Anos Iniciais, conforme a BNCC e o CBTC, deve permitir que o aluno do campo utilize a matemática para resolver problemas reais. Um exemplo de prática alinhada a essa diretriz é:

A

realizar cálculos de área, volume e estimativas de safra baseados nas atividades produtivas da comunidade local.

B

memorizar a tabuada do 1 ao 10 através da repetição coral, sem aplicar o conceito em nenhuma situação prática.

C

resolver apenas problemas presentes no livro didático nacional, mesmo que utilizem exemplos desconexos com a vida no campo.

D

focar exclusivamente em contas de adição e subtração, deixando conceitos de geometria e grandezas apenas para o ensino médio.

E

proibir o uso de instrumentos de medida tradicionais (como a braça ou o palmo), focando apenas no sistema métrico decimal puro.

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4062455 Ano: 2026
Disciplina: Pedagogia
Banca: FRONTE
Orgão: Pref. Otacílio Costa-SC

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Professor - Educação no Campo
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Currículo (Teoria e Prática)
Temas Educacionais Pedagógicos

Sobre o ensino de HISTÓRIA E GEOGRAFIA nos Anos Iniciais do Campo, o Currículo Base de Santa Catarina destaca a importância das matrizes culturais. Ao tratar da identidade catarinense, o professor deve:

A

focar apenas na colonização europeia, omitindo a contribuição de povos indígenas e afrodescendentes na formação do campo.

B

abordar a história do território como uma sucessão de conflitos onde o progresso urbano é o único objetivo final.

C

reconhecer a pluralidade étnica e social, incluindo os povos da floresta, quilombolas, pequenos agricultores e trabalhadores assalariados rurais.

D

ensinar que a cultura do campo é inferior à cultura urbana, incentivando o aluno a abandonar suas raízes.

E

restringir o estudo à história dos grandes proprietários de terras, como únicos agentes de mudança no estado.

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4062454 Ano: 2026
Disciplina: Pedagogia
Banca: FRONTE
Orgão: Pref. Otacílio Costa-SC

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Professor - Educação no Campo
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Currículo (Teoria e Prática)
Temas Educacionais Pedagógicos

No processo de ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO em escolas do campo, o CBTC orienta que as práticas de linguagem devem:

A

proibir o uso de termos regionais e expressões típicas do campo, exigindo apenas a norma culta urbana desde o primeiro dia.

B

contextualizar as práticas de leitura e escrita a partir das vivências do aluno, utilizando gêneros textuais que circulam na comunidade (como calendários agrícolas ou guias de sementes).

C

focar exclusivamente na decodificação mecânica de sílabas, evitando o uso de textos que tragam a realidade social do campo para a sala.

D

restringir o contato com a literatura infantil, priorizando manuais técnicos de produção de leite ou fumo.

E

utilizar cartilhas de alfabetização da década de 1970, por serem mais adequadas ao ritmo de aprendizagem dos alunos rurais.

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4062453 Ano: 2026
Disciplina: Meio Ambiente
Banca: FRONTE
Orgão: Pref. Otacílio Costa-SC

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Desenvolvimento Sustentável
Educação Ambiental

A Agenda 2030 e os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) estão presentes no currículo catarinense. Na Educação no Campo, a abordagem do tema "Consumo Consciente e Sustentabilidade" deve focar em:

A

incentivar o abandono das práticas de agricultura familiar em favor de modelos puramente industriais de larga escala.

B

ignorar os impactos ambientais locais, centrando a discussão apenas na poluição de oceanos distantes.

C

ensinar que o desenvolvimento econômico deve sempre prevalecer sobre a preservação dos biomas catarinenses.

D

promover a reflexão sobre a preservação da biodiversidade local, a segurança alimentar e o uso racional dos recursos naturais do território.

E

focar exclusivamente na reciclagem de plásticos, sem discutir o uso de agrotóxicos ou a preservação das nascentes de água.

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4062452 Ano: 2026
Disciplina: Pedagogia
Banca: FRONTE
Orgão: Pref. Otacílio Costa-SC

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Currículo (Teoria e Prática)
Temas Educacionais Pedagógicos

Muitas escolas do campo em Santa Catarina operam com CLASSES MULTISSERIADAS. Segundo as diretrizes do CBTC e as teorias pedagógicas contemporâneas, a organização do trabalho docente nessas turmas deve:

A

separar os alunos por filas de idade, impedindo qualquer interação entre estudantes de anos diferentes para evitar confusão.

B

aplicar a mesma prova e o mesmo conteúdo para todos os anos simultaneamente, ignorando os objetivos de aprendizagem específicos de cada etapa.

C

priorizar o ensino individualizado e silencioso, eliminando o trabalho em grupo para manter a disciplina em salas com muitos níveis.

D

delegar aos alunos mais velhos a responsabilidade total de ensinar os mais novos, desonerando o professor da mediação direta.

E

promover interações entre diferentes níveis de conhecimento, utilizando projetos integradores que respeitem as habilidades de cada ano do ciclo.

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4062451 Ano: 2026
Disciplina: Pedagogia
Banca: FRONTE
Orgão: Pref. Otacílio Costa-SC

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Currículo (Teoria e Prática)
Temas Educacionais Pedagógicos

No contexto da Educação no Campo, o CBTC enfatiza a categoria LUGAR como ponto de partida pedagógico. Para um professor dos Anos Iniciais, trabalhar o conceito de lugar implica:

A

analisar as relações sociais, espaciais e culturais que os sujeitos estabelecem com seu entorno imediato para construir conhecimentos globais.

B

focar apenas na localização geográfica das propriedades rurais, utilizando coordenadas cartesianas como único recurso didático.

C

desconsiderar as transformações históricas do território, tratando o campo como um espaço estático e imutável.

D

priorizar o estudo de grandes metrópoles mundiais, para que o aluno do campo não se sinta em desvantagem informativa.

E

restringir o ensino à memorização dos limites municipais e das datas das festas religiosas locais.

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4062450 Ano: 2026
Disciplina: Pedagogia
Banca: FRONTE
Orgão: Pref. Otacílio Costa-SC

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Currículo (Teoria e Prática)

O Currículo Base do Território Catarinense (CBTC) adota a perspectiva da Educação do Campo em contraposição ao modelo histórico de "Educação Rural". De acordo com o documento, essa concepção fundamenta-se:

A

no isolamento das comunidades rurais para preservação de seus costumes, evitando a influência de tecnologias digitais.

B

na transposição literal do currículo urbano para o campo, garantindo a padronização do ensino em todo o estado de Santa Catarina.

C

no reconhecimento do campo como espaço de produção de saberes, cultura e resistência, valorizando o vínculo entre escola, terra e vida.

D

na priorização exclusiva do ensino de técnicas agrícolas em detrimento dos componentes curriculares da base nacional comum.

E

no atendimento temporário às populações do campo até que ocorra o processo definitivo de migração para as áreas urbanas.

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