No que concerne à organização e à gestão das ações na área de assistência social, compete ao Município, nos termos do artigo 15 da LOAS (Lei 8.742/93), EXCETO:

A(s) obra(s) de autoria da artista parnaibana Zilda Vaz é/são:

Na iniciação esportiva, as possibilidades a serem otimizadas pelo facilitador pedagógico do esporte são, EXCETO:

Os movimentos realizados pelos jogadores individualmente, quando praticam um desporto, são conhecidos como fundamentos técnicos. A opção cuja nomenclatura dos fundamentos técnicos está corretamente relacionada ao respectivo desporto é:

Um processador de texto é essencialmente um programa que simula o funcionamento de uma máquina de escrever, mas com recursos que facilitam e agilizam a produção, edição e finalização de texto. Marque a opção CORRETA que apresenta, respectivamente, um atalho para fechar o aplicativo Word ( pacote Office 2007 - versão padrão do fabricante) e um atalho para abrir um documento do Writer ( pacote BrOffice.org 3.2.0 - versão padrão do fabricante).

De acordo com a Lei federal 8.742/1993, que trata da Política de Assistência Social, o mecanismo que “compreende ações integradas e complementares com objetivos, tempo e área de abrangência definidos para qualificar, incentivar e melhorar os benefícios e os serviços assistenciais” é denominado de

Em consonância com o disposto na Lei Orgânica da Assistência Social (LOAS), a Política Nacional de Assistência Social rege-se pelos seguintes princípios democráticos, EXCETO:

A farsa do país ‘racista’

Assertivas de que o Brasil se constitui em um país racista, tomando por base os dados estatísticos que revelam a precária situação vivenciada pelos negros (considerados os pretos mais os pardos), em comparação com os brancos, precisam ser analisadas com cautela. Isto porque os números são interpretados como se fossem provas irrefutáveis de racismo, o que, neste país, não corresponde à verdade.

A subrepresentatividade dos negros na universidade está diretamente relacionada às profissões nas quais se faz necessário maior investimento financeiro, seja pelo alto valor das mensalidades, seja pelos gastos com o material. A representação dos negros no ensino superior é de aproximadamente 25%. No entanto, em odontologia é inferior a 10%; em medicina é inferior a 15% — cursos que, pelo alto custo, terminam afastando os estudantes mais pobres. Por outro lado, em história, os negros são 38%; em Letras, 29% e matemática, 33%, áreas em que o investimento do aluno com material não é tão relevante.

Observe-se que até mesmo o turno escolhido gera fator determinante para a participação dos negros. No curso de história, no Rio, por exemplo, a participação chega a 46%, no turno noturno. O que se pretende demonstrar é que , nos cursos que requerem maior disponibilidade de recursos, a representação do negro é menor.

Já nos cursos mais teóricos, em que os alunos não precisam de equipamentos sofisticados, além dos livros (que podem ser pegos de empréstimo nas bibliotecas), há uma maior representatividade. O problema, basicamente, é de renda, e não de racismo.

Por outro lado, as estatísticas normalmente veiculadas e que pretendem extrair a fórceps a conclusão de que vivemos em um país racista levam em consideração o total de brancos e de negros independentemente de renda.

Acontece que, desta forma, o grupo comparado passa a ser muito diverso. É preciso então verificar se esse discurso de verdade que apela para o racismo no Brasil e para o fosso existente entre brancos e negros está correto, ou se, do contrário, revela verdadeiramente o abismo entre ricos e pobres.

Tomando os dados do PNAD/2004 e fazendo tabulações relativas a brancos, pretos e pardos, residentes em áreas urbanas, com um filho e rendimento familiar total de até dois salários mínimos (pobres, portanto), o resultado é esclarecedor.

Os grupos aqui reunidos são grupos comparáveis, porque, ao menos em tese, têm as mesmas condições de vida e as mesmas possibilidades. Comparam-se assim pobres com pobres e não brancos ricos com negros pobres.

Feita a comparação entre os grupos, o resultado foi o esperado: brancos, pretos e pardos pobres têm as mesmas dificuldades.

A proporção dos que sabem ler/escrever: 73% dos brancos, 72% dos pretos, 69% dos pardos. O número médio do tempo de estudo é de cinco anos, para os três grupos.

A proporção de pessoas que têm o ensino médio como curso mais elevado é de 24% brancos, 22% pretos e 21% pardos. Existem muitos outros números. Onde está, então, o país racista? Não é a cor da pele o que impede as pessoas de chegar às universidades, mas a renda — a péssima qualidade das escolas que os pobres brasileiros, sejam brancos, pretos ou pardos, conseguem frequentar. Se o impedimento não é a cor da pele, cotas raciais não fazem sentido.

KAUFMANN, ROBERTA FRAGOSO M.

Disponível em: http://www.eagora.org.br/arquivo/a-farsa-do-pais-racista/. Acesso em: 25 de março de 2011.

Levando-se em conta o título do texto e, a partir da leitura global dele, é possível afirmar que a autora

Sobre o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA - Lei nº 8069/90) assinale a opção CORRETA:

A(s) característica(s) formal(is) que está/estão presente(s) na pintura rupestre da Tradição Nordeste, estilo Serra da Capivara do PARNA da Serra da Capivara, é/são, EXCETO: