Durante uma atividade de leitura, o professor apresenta aos estudantes surdos um texto narrativo em língua portuguesa escrita e pretende trabalhar inferências sobre os sentimentos e as intenções dos personagens. Para evitar que a atividade fique restrita ao reconhecimento de palavras, a abordagem mais adequada é:

Em uma reunião pedagógica, a equipe escolar analisa a participação de um estudante surdo usuário de Libras em projetos coletivos. Observa-se que ele apresenta bom desempenho nas atividades acadêmicas, mas recebe poucas informações sobre decisões tomadas em reuniões de turma, combinados coletivos e atividades extracurriculares. A equipe busca uma estratégia que considere a comunicação como parte da participação escolar. Nesse contexto, é adequado: 

Durante uma aula em Libras, um professor percebe que suas explicações são compreendidas pelos estudantes quando utiliza sinais isolados, mas algumas relações de intensidade, dúvida, negação e mudança de perspectiva não ficam claras. Ao analisar sua prática, identifica que mantém pouca variação em suas expressões faciais e corporais. Para aprimorar a comunicação pedagógica, é adequado:

Em determinada escola, professores de diferentes componentes curriculares relatam dificuldades para estabelecer interações comunicativas mais qualificadas com um estudante surdo usuário de Libras. A equipe pedagógica decide discutir estratégias institucionais para ampliar a participação do estudante nas aulas e nos demais espaços escolares. Considerando uma perspectiva de acessibilidade e participação, a medida mais adequada é:

Em uma turma do Ensino Fundamental, o professor percebe que as interações espontâneas entre os estudantes ocorrem predominantemente em português oral, enquanto o estudante surdo usuário de Libras participa com maior frequência quando o professor organiza a comunicação em Libras. Considerando a promoção de interações linguísticas significativas no cotidiano escolar, a prática mais adequada é:

Em uma atividade interdisciplinar, os estudantes devem interpretar uma tabela com dados sobre o consumo de água, resolver situações-problema e produzir uma breve conclusão escrita. Para o estudante surdo usuário de Libras, o professor pretende preservar os objetivos matemáticos e, simultaneamente, favorecer o desenvolvimento da língua portuguesa escrita. Nesse caso, a organização mais adequada é:

Uma escola identifica que diferentes profissionais utilizam estratégias distintas para se comunicar com um estudante surdo usuário de Libras. Em algumas situações, as informações sobre atividades e avaliações chegam ao estudante de maneira incompleta. Nesse cenário, a medida mais adequada é:

Em uma turma de Educação Infantil, o professor pretende desenvolver uma brincadeira de faz de conta baseada em uma história conhecida pelas crianças. Entre os estudantes, há uma criança surda usuária de Libras. Durante o planejamento, o professor considera que a atividade lúdica deve favorecer a experiência linguística e a interação entre as crianças. Nesse contexto, a estratégia pedagogicamente mais adequada é:

Em uma aula de Geografia, o professor pretende trabalhar a leitura e interpretação de mapas temáticos. O estudante surdo usuário de Libras demonstra domínio dos sinais utilizados nas interações cotidianas, mas apresenta dificuldade para explicar as relações espaciais representadas no mapa. Considerando a necessidade de favorecer a construção conceitual por meio da Libras, a estratégia mais adequada é:

Em uma atividade de contação de histórias para crianças da Educação Infantil, o professor pretende utilizar um livro ilustrado acompanhado de personagens confeccionados em materiais manipuláveis. Há estudantes surdos usuários de Libras e estudantes ouvintes na turma. Para favorecer a experiência literária compartilhada, o planejamento deve: