Questões do Concurso Pref. Pedra Branca-CE - IMPARH

3039604 Ano: 2023
Disciplina: Português
Banca: IMPARH
Orgão: Pref. Pedra Branca-CE

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Professor - Português
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Interpretação de TextosVariação Linguística

TEXTO III

BAGNO, Marcos. A língua de Eulália: novela sociolinguística. 15ª ed. São Paulo: Contexto, 2006, p. 68-69.

No excerto “O pronome tu, por exemplo, no Brasil, é usado em algumas regiões específicas” (l. 12), constata-se uma alusão à variação:

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3039603 Ano: 2023
Disciplina: Pedagogia
Banca: IMPARH
Orgão: Pref. Pedra Branca-CE

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Temas Educacionais Pedagógicos

TEXTO III

BAGNO, Marcos. A língua de Eulália: novela sociolinguística. 15ª ed. São Paulo: Contexto, 2006, p. 68-69.

Nos PCNs*, constatam-se críticas contra o ensino de conteúdos numa abordagem tradicional; entre as críticas seguintes, qual NÃO se refere a esse ensino tradicional?

A

“A excessiva valorização da gramática normativa e a insistência nas regras de exceção, com o consequente preconceito contra as formas de oralidade e as variedades não padrão”.

B

“O ensino descontextualizado da metalinguagem, normalmente associado a exercícios mecânicos de identificação de fragmentos linguísticos em frases soltas”.

C

“A razão de ser das propostas de uso da fala e da escrita é a interlocução efetiva, e não a produção de textos para serem objetos de correção”.

D

“A apresentação de uma teoria gramatical inconsistente – uma espécie de gramática tradicional mitigada e facilitada”.

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3039602 Ano: 2023
Disciplina: Português
Banca: IMPARH
Orgão: Pref. Pedra Branca-CE

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Fonologia

Para “compreender as especificidades dos sistemas fonético-fonológico e alfabético da língua é fundamental ao docente que se preocupa em realizar intervenções pedagógicas, com o intuito de possibilitar ao educando refletir sobre escrita ortográfica, suas normas e peculiaridades, a fim de cometer menos ‘desvios/erros’ na escrita”.

DIAS, Janainna Alves de Freitas Rocha; FERREIRA, Élida Paulina. Desvios na escrita: projeções fonético-fonológicas ou consequências do sistema ortográfico? O ensino reflexivo da ortografia. Disponível em: https://periodicos.ufpel.edu.br/ojs2/index.php/cadernodeletras/article/downlo ad/7299/5112. Acesso em: 18 ago. 2023.

Quanto à observação de tais desvios e aos processos de estruturação silábica, ocorre, frequentemente, no português do Brasil, o apagamento de consoante constritiva e vibrante em final de sílaba, que pode estar dentro ou no final da palavra; exemplo disso são as palavras:

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3039601 Ano: 2023
Disciplina: Português
Banca: IMPARH
Orgão: Pref. Pedra Branca-CE

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FonologiaEncontros Consonantais: Dígrafos

TEXTO II

Enunciado 3039601-1

Apud SALOMÃO, Ana Cristina Biondo. Variação e mudança linguística: panorama e perspectivas da Sociolinguística variacionista no Brasil. Fórum Linguístico, Florianópolis, v. 8, n. 2, p. 187-207, jul./dez. 2011.

Com base nas regras ortoépicas, assinale a alternativa CORRETA sobre os encontros vocálicos, os encontros consonantais e os dígrafos constantes da primeira oração do TEXTO II.

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3039600 Ano: 2023
Disciplina: Pedagogia
Banca: IMPARH
Orgão: Pref. Pedra Branca-CE

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Ensino das DisciplinasLíngua Portuguesa
LegislaçãoBNCC: Base Nacional Comum Curricular
LegislaçãoPCN: Parâmetros Curriculares Nacionais
Temas Educacionais Pedagógicos

TEXTO II

Enunciado 3039600-1

Apud SALOMÃO, Ana Cristina Biondo. Variação e mudança linguística: panorama e perspectivas da Sociolinguística variacionista no Brasil. Fórum Linguístico, Florianópolis, v. 8, n. 2, p. 187-207, jul./dez. 2011.

A exemplo dos PCNs*, a BNCC** também contempla a variação linguística, a qual se insere nas “competências específicas de língua portuguesa para o ensino fundamental”. Entre as competências seguintes, qual se relaciona estreitamente com esse fenômeno?

A

“Ler, escutar e produzir textos orais, escritos e multissemióticos que circulam em diferentes campos de atuação e mídias, com compreensão, autonomia, fluência e criticidade, de modo a se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos, e continuar aprendendo”.

B

“Compreender a língua como fenômeno cultural, histórico, social, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso, reconhecendo-a como meio de construção de identidades de seus usuários e da comunidade a que pertencem”.

C

“Selecionar textos e livros para leitura integral, de acordo com objetivos, interesses e projetos pessoais (estudo, formação pessoal, entretenimento, pesquisa, trabalho etc.)”.

D

“Reconhecer o texto como lugar de manifestação e negociação de sentidos, valores e ideologias”.

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3039599 Ano: 2023
Disciplina: Português
Banca: IMPARH
Orgão: Pref. Pedra Branca-CE

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Linguística

TEXTO II

Enunciado 3039599-1

Apud SALOMÃO, Ana Cristina Biondo. Variação e mudança linguística: panorama e perspectivas da Sociolinguística variacionista no Brasil. Fórum Linguístico, Florianópolis, v. 8, n. 2, p. 187-207, jul./dez. 2011.

TEXTO I

Enunciado 3039599-2

BALSAN, S. F. de S.; SILVA, J. R. M. da. Estratégias de leitura & Solé: reflexões sobre formação leitora. Leitura & Literatura em Revista. v. 1. Presidente Prudente: Centro de Leitura e Literatura Infantil e Juvenil / FCT-Unesp, 2020, p. 15.

A forma do TEXTO I e do TEXTO II expõe características da modalidade escrita, a qual, por óbvio, difere da modalidade oral, por aquela apresentar, por exemplo, uma estrutura linear, quase sem retornos e redundâncias, enquanto esta é resultado, em geral, de um diálogo em presença, expondo, frequentemente, marcas de hesitação e reformulações. Assim, a variação diamésica:

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3039598 Ano: 2023
Disciplina: Português
Banca: IMPARH
Orgão: Pref. Pedra Branca-CE

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MorfologiaVerbos

TEXTO II

Enunciado 3039598-1

Apud SALOMÃO, Ana Cristina Biondo. Variação e mudança linguística: panorama e perspectivas da Sociolinguística variacionista no Brasil. Fórum Linguístico, Florianópolis, v. 8, n. 2, p. 187-207, jul./dez. 2011.

Neste excerto “de certo modo oblitera essa percepção” (l. 05), o emprego desse verbo constitui exemplo da variação:

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3039597 Ano: 2023
Disciplina: Português
Banca: IMPARH
Orgão: Pref. Pedra Branca-CE

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Linguística

TEXTO II

Enunciado 3039597-1

Apud SALOMÃO, Ana Cristina Biondo. Variação e mudança linguística: panorama e perspectivas da Sociolinguística variacionista no Brasil. Fórum Linguístico, Florianópolis, v. 8, n. 2, p. 187-207, jul./dez. 2011.

No tocante às teorias sociolinguístico-variacionistas, transcreve-se o que afirmou Darcy Ribeiro: "os brasileiros são, hoje, um dos povos mais homogêneos linguística e culturalmente e também um dos mais integrados socialmente da Terra. Falam uma mesma língua, sem dialetos”, apud Bagno (grifos deste autor).

BAGNO, Marcos. Preconceito linguístico – o que é, como se faz. 15 ed. São Paulo: Edições Loyola, 2002, p. 15.

Com sustentação no teor dessa citação, de acordo com o TEXTO II, nega-se:

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3039596 Ano: 2023
Disciplina: Português
Banca: IMPARH
Orgão: Pref. Pedra Branca-CE

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OrtografiaFormação e Estrutura das Palavras
Morfologia

TEXTO I

Enunciado 3039596-1

BALSAN, S. F. de S.; SILVA, J. R. M. da. Estratégias de leitura & Solé: reflexões sobre formação leitora. Leitura & Literatura em Revista. v. 1. Presidente Prudente: Centro de Leitura e Literatura Infantil e Juvenil / FCT-Unesp, 2020, p. 15.

Relativamente às palavras constantes do primeiro período composto do segundo parágrafo (l. 05 e 06), assinale a alternativa CORRETA.

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3039595 Ano: 2023
Disciplina: Pedagogia
Banca: IMPARH
Orgão: Pref. Pedra Branca-CE

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LegislaçãoPCN: Parâmetros Curriculares Nacionais
Temas Educacionais Pedagógicos

TEXTO I

Enunciado 3039595-1

BALSAN, S. F. de S.; SILVA, J. R. M. da. Estratégias de leitura & Solé: reflexões sobre formação leitora. Leitura & Literatura em Revista. v. 1. Presidente Prudente: Centro de Leitura e Literatura Infantil e Juvenil / FCT-Unesp, 2020, p. 15.

Segundo o texto em estudo, cabe ao docente “saber selecionar o material de leitura adequado” (l. 06 e 07); em relação a tal competência, os PCNs* recomendam que a seleção de textos deve:

A

“privilegiar textos de gêneros que aparecem com maior frequência na realidade social e no universo escolar”.

B

“aproximar os textos – simplificando-os – aos alunos, no lugar de aproximar os alunos a textos de qualidade”.

C

“compreender as especificidades que a modalidade escrita assume nos diversos gêneros, a partir de textos banalizados”.

D

“considerar que a inclusão da heterogeneidade textual não pode ficar refém de uma prática estrangulada na homogeneidade de tratamento didático”.