Questões do Concurso Pref. Pedra Branca-CE - IMPARH

3039614 Ano: 2023
Disciplina: Pedagogia
Banca: IMPARH
Orgão: Pref. Pedra Branca-CE

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Professor - Português
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Ensino das DisciplinasLiteratura
Temas Educacionais Pedagógicos

TEXTO IV

Enunciado 3039614-1

BARBOSA, Alberto Hércules dos Santos Coelho. Disponível em: https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/17/15/oensino-de-literatura-e-o-uso-de-recursos-tecnolgicos-no-ensino-mdio. Acesso em: 18 ago. 2023.

No tocante ao uso do computador em sala de aula, “com a finalidade de trabalhar aspectos específicos de Língua Portuguesa”, os PCNs* apresentam o seguinte aspecto positivo da utilização da internet para os alunos, nas aulas de Literatura: “a possibilidade de, estando conectado com alguma rede, poder destinar os textos produzidos a leitores reais, ou interagir com outros colegas, também via rede, ampliando as possibilidades de interlocução por meio da escrita e permitindo acesso on line ao conhecimento enciclopédico acumulado pela humanidade”. Esse traço do uso internético alude diretamente a qual trecho do TEXTO IV?

A

“o professor cria conexões entre o texto literário não mais preso somente aos livros, mas recriado e disseminado na internet; entre as possibilidades que os próprios alunos têm de recriá-lo e divulgar esse trabalho de recriação”.

B

“As novas tecnologias de informação e comunicação são ferramentas importantes para ampliar essas possibilidades de trabalho, na medida em que proporcionam diversos modos de ler e recriar o texto literário”.

C

“A utilização dos recursos tecnológicos na prática docente deve ser um caminho, uma estratégia, uma possibilidade – e não uma solução para todos os problemas e crises do ensino de Literatura”.

D

“E esses novos meios visam à formação crítica do indivíduo, transformando-o num leitor eficiente e questionador do que está lendo”.

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3039613 Ano: 2023
Disciplina: Português
Banca: IMPARH
Orgão: Pref. Pedra Branca-CE

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Professor - Português
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Sintaxe

TEXTO IV

Enunciado 3039613-1

BARBOSA, Alberto Hércules dos Santos Coelho. Disponível em: https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/17/15/oensino-de-literatura-e-o-uso-de-recursos-tecnolgicos-no-ensino-mdio. Acesso em: 18 ago. 2023.

Em “Assim, ensinar Literatura via recursos tecnológicos não quer meramente colocar o aluno na frente do computador” (l. 19 e 20), o primeiro termo sublinhado, com relação ao segundo, constitui um exemplo de:

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3039612 Ano: 2023
Disciplina: Pedagogia
Banca: IMPARH
Orgão: Pref. Pedra Branca-CE

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Ensino das DisciplinasLiteratura
Temas Educacionais Pedagógicos

TEXTO IV

Enunciado 3039612-1

BARBOSA, Alberto Hércules dos Santos Coelho. Disponível em: https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/17/15/oensino-de-literatura-e-o-uso-de-recursos-tecnolgicos-no-ensino-mdio. Acesso em: 18 ago. 2023.

Em conformidade com o TEXTO IV, é CORRETO asseverar que um dos pontos positivos dos recursos tecnológicos para o ensino de Literatura é:

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3039611 Ano: 2023
Disciplina: Literatura Brasileira e Estrangeira
Banca: IMPARH
Orgão: Pref. Pedra Branca-CE

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Gêneros Literários

Para Marcuschi*, o suporte de um gênero comporta três aspectos, entre os quais:

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3039610 Ano: 2023
Disciplina: Pedagogia
Banca: IMPARH
Orgão: Pref. Pedra Branca-CE

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Ensino das DisciplinasLiteratura
Temas Educacionais Pedagógicos

Em razão da “especificidade do texto literário”, nos PCNs*, conclui-se que, “enraizando-se na imaginação e construindo novas hipóteses e metáforas explicativas, o texto literário é outra forma/fonte de produção/apreensão de conhecimento”. Nesse documento, afirma-se ser “possível afastar uma série de equívocos que costumam estar presentes na escola em relação aos textos literários”, entre eles:

A

“romper os limites fonológicos, lexicais, sintáticos e semânticos traçados pela língua: esta se torna matéria-prima (mais que instrumento de comunicação e expressão) de outro plano semiótico – na exploração da sonoridade e do ritmo, na criação e recomposição das palavras, na reinvenção e na descoberta de estruturas sintáticas singulares, na abertura intencional a múltiplas leituras pela ambiguidade, pela indeterminação e pelo jogo de imagens e figuras”.

B

“pensar sobre a literatura a partir dessa relativa autonomia ante outros modos de apreensão e interpretação do real corresponde a dizer que se está diante de um inusitado tipo de diálogo, regido por jogos de aproximação e afastamento, em que as invenções da linguagem, a instauração de pontos de vista particulares, a expressão da subjetividade podem estar misturadas a citações do cotidiano, a referências indiciais e, mesmo, a procedimentos racionalizantes”.

C

“tomá-los como pretexto para o tratamento de questões outras (valores morais, tópicos gramaticais) que não aquelas que contribuem para a formação de leitores capazes de reconhecer as sutilezas, as particularidades, os sentidos, a extensão e a profundidade das construções literárias”.

D

“tornar-se fonte virtual de sentidos, mesmo o espaço gráfico e signos não verbais, como em algumas manifestações da poesia contemporânea”.

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3039609 Ano: 2023
Disciplina: Português
Banca: IMPARH
Orgão: Pref. Pedra Branca-CE

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SemânticaDenotação e Conotação
Interpretação de Textos

TEXTO III

BAGNO, Marcos. A língua de Eulália: novela sociolinguística. 15ª ed. São Paulo: Contexto, 2006, p. 68-69.

O uso do termo grifado neste trecho “é um verdadeiro dinossauro linguístico” (l. 14) constitui exemplo de:

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3039608 Ano: 2023
Disciplina: Português
Banca: IMPARH
Orgão: Pref. Pedra Branca-CE

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LinguísticaTipos de Gramática

TEXTO III

BAGNO, Marcos. A língua de Eulália: novela sociolinguística. 15ª ed. São Paulo: Contexto, 2006, p. 68-69.

O TEXTO III trata da crítica ao tipo de ensino de língua portuguesa que se sustenta nas “gramáticas tradicionais” (l. 10). Levando-se em conta os conceitos apresentados por Azeredo* (2010), qual deles NÃO se coaduna com as características da gramática tradicional?

A

“Gramática é um conjunto de informações geralmente aprendidas na escola, contidas em um livro específico também chamado ‘gramática’, que nos ensina, entre outras coisas, a classificar os sons que pronunciamos, as palavras e suas partes, as orações e seus termos, e a enunciar os processos usuais na combinação dessas unidades”.

B

“Um conjunto de conhecimentos ou habilidades aprendidos na escola e que capacitam os indivíduos para participarem de situações sociocomunicativas em que é necessário o domínio da língua padrão”.

C

“O sistema gramatical compreende as unidades portadoras de significado e os recursos formais que regem a combinação dessas unidades nos diferentes níveis da língua”.

D

“A gramática refere-se às regras que uma pessoa deve conhecer para falar e escrever corretamente uma língua”.

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3039607 Ano: 2023
Disciplina: Português
Banca: IMPARH
Orgão: Pref. Pedra Branca-CE

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Sintaxe

TEXTO III

BAGNO, Marcos. A língua de Eulália: novela sociolinguística. 15ª ed. São Paulo: Contexto, 2006, p. 68-69.

Analise os termos que compõem o penúltimo parágrafo e assinale a alternativa CORRETA.

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3039606 Ano: 2023
Disciplina: Português
Banca: IMPARH
Orgão: Pref. Pedra Branca-CE

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Morfologia

TEXTO III

BAGNO, Marcos. A língua de Eulália: novela sociolinguística. 15ª ed. São Paulo: Contexto, 2006, p. 68-69.

Tendo em vista os elementos mórficos que compõem os vocábulos, qual é a alternativa INCORRETA?

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3039605 Ano: 2023
Disciplina: Português
Banca: IMPARH
Orgão: Pref. Pedra Branca-CE

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Interpretação de TextosFiguras e Vícios de LinguagemFiguras de Linguagem

TEXTO III

BAGNO, Marcos. A língua de Eulália: novela sociolinguística. 15ª ed. São Paulo: Contexto, 2006, p. 68-69.

Verifica-se, neste fragmento “Se vós supusésseis a dificuldade que tenho...” (l. 16 e 17), o uso de uma figura de pensamento, sendo este processo estilístico denominado: