Foram encontradas 40 questões.
| “Qualquer conhecimento do mundo implica uma construção de sentido. As coisas não se apresentam para o ser humano de forma imediata, natural ou objetiva. Ele as recria por meio de sentido, transformando-as de elementos insignificantes em objetos carregados de significação cultural. O mundo do ser humano é sempre um sentido do mundo” (RUIZ, Castor Bartolomé. Os paradoxos do imaginário. São Leopoldo, RS: UNISINOS, 2002, p. 59). |
Nas versões da frase “Ele as recria por meio de sentido”, ocorreu uma subversão da norma culta em:
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Disciplina: Direito Educacional e Tecnológico
Banca: UFAL
Orgão: Pref. Penedo-AL
A sociedade vem historicamente lutando para fazer constar, nas leis e nas normas, a qualidade da educação, contendo, dentre outras questões, o tempo integral na Educação Fundamental. Atualmente, são as seguintes as bases legais e normativas do Ensino Fundamental:
I. a Resolução Nº 1, de 14 de janeiro de 2010, do CNE, que define a implantação do Ensino Fundamental de 9 (nove) anos;
II. a Resolução Nº 2, de 7 de abril de 1998, do CNE, que institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental;
III. a Lei n.º 9394, de 12 de dezembro de 1996, que institui as diretrizes e bases da educação nacional;
IV. os Parâmetros Curriculares Nacionais assumindo papel preponderante na definição dos currículos do Ensino Fundamental, por isso sua aplicação obrigatória independente da LDB e das DCN;
V. a Constituição Federal de 1988 que insere a educação nos direitos sociais.
Pode-se verificar que
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Considerando-se a avaliação em sua relação com as tendências pedagógicas, pode-se afirmar que:
I. qualquer tipo de avaliação pode ser aplicada a qualquer tendência pedagógica;
II. as tendências progressistas pedem avaliação inovadora;
III. as tendências conservadoras usam abordagem qualitativa da avaliação;
IV. articulam-se as funções e as abordagens da avaliação na pedagogia progressista;
V. a avaliação e a prática pedagógica articulam-se conforme as teorias que as orientam.
Pode-se verificar que
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| “Qualquer conhecimento do mundo implica uma construção de sentido. As coisas não se apresentam para o ser humano de forma imediata, natural ou objetiva. Ele as recria por meio de sentido, transformando-as de elementos insignificantes em objetos carregados de significação cultural. O mundo do ser humano é sempre um sentido do mundo” (RUIZ, Castor Bartolomé. Os paradoxos do imaginário. São Leopoldo, RS: UNISINOS, 2002, p. 59). |
Para o autor, o mundo do ser humano é uma construção
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“Articulado ao longo da história, o Currículo Escolar pode auxiliar a desmistificar as verdades veiculadas que, mesmo tratando de inclusão, costumam fortalecer processos excludentes.” (Dorziat 2009)
Combine a 2ª coluna com a 1ª.
| 1ª coluna | 2ª coluna |
| 1. Enfoque tradicional humanista com raízes clássicas. | ( ) Enfatiza os conceitos de identidade, subjetividade, alteridade, diferença, representação, multiculturalismo. |
| 2. Tendências dominantes, de 1920 ao final da década de 1960 e início da seguinte. | ( ) Estruturações curriculares que priorizam o pensamento em rede, com múltiplos caminhos, conexões entre o individual e o coletivo. |
| 3. Tendência que se expressou, a partir dos anos 70. | ( ) Currículo como guia axiomático de conteúdos, regras e comportamentos pré-determinados, amparados em valores universais. |
| 4. Enfoque pós-modernista, com direcionamentos variados. | ( ) Desenvolvimento do escolanovismo e destaque à formação técnica especializada, além do estudo das ciências. |
| ( ) Crítica ao caráter instrumental apolítico e ateórico do currículo, surgindo o movimento da reconceptualização do currículo. |
A sequência correta, de cima para baixo, está na opção
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Disciplina: Direito Educacional e Tecnológico
Banca: UFAL
Orgão: Pref. Penedo-AL
De acordo com a Lei n.º 9394/96 – LDB, complementada pelas Diretrizes Curriculares da Educação Básica, enumere a segunda coluna de acordo com a primeira, acompanhando os princípios da educação nacional.
| 1ª coluna | 2ª coluna |
| 1. referente à garantia da universalidade do ensino escolar | ( ) vinculação entre a educação, o trabalho e as práticas sociais. |
| 2. liga-se à democratização do poder | ( ) gratuidade do ensino público. |
| 3. ligados ao mundo sócio- cultural | ( ) pluralidade de ideias e de concepções pedagógicas. |
| 4. indica liberdade de expressão | ( ) garantia de padrão de qualidade. |
| 5. vincula-se ao conteúdo do ensino | ( ) gestão democrática do ensino público. |
A sequência correta, de cima para baixo, está na opção
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| Nasci aqui mesmo no Rio de Janeiro, três meses depois da morte de meu pai, e perdi minha mãe antes dos três anos. Essas e outras mortes ocorridas na família acarretaram muitos contratempos materiais, mas, ao mesmo tempo, me deram, desde pequenina, uma tal intimidade com a morte que docemente aprendi essas relações entre o efêmero e o eterno (Cecília Meireles). |
No fragmento “entre o efêmero e o eterno”, há um exemplo de
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Dadas as afirmações sobre a barra de Status,
I. Ela fornece diversas informações sobre o documento, como número de páginas, posicionamento do cursor, idioma a ser usado, tamanho do papel, orientação da página etc.
II. Clicando no botão abre-se a ferramenta de Gravar Macro.
III. O recurso pode indicar que a tecla ALT está pressionada.
IV. O recurso pode indicar que a função de Sobrescrever está ativa.
verifica-se que estão corretas
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A humanidade vivenciou a era da oralidade, a revolução da escrita e agora a era das mídias, pela revolução científicotecnológica. Nesse mundo das mídias, observa-se a aproximação de informações, de saberes, de pessoas, na velocidade das tecnologias. Qual o papel das tecnologias na educação?
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| Havia arroz sem colorau, couve e pão. Sobre a toalha havia também copos cheios de vinho ou de água mineral, sorrisos, manchas de sol e a frescura do vento que sussurrava nas árvores. E no fim de tudo, houve fotografias. É possível que nesse intervalo tenhamos esquecido uma encantadora linguiça de porco e talvez um pouco de farofa. Que importa? O lombo era o essencial, e a sua essência era sublime. Por fora era escuro, com tons de ouro. A faca penetrava nele tão docemente como a alma de uma virgem entra no céu. A polpa se abria, levemente enfibrada, muito branquinha, desse branco leitoso e doce que têm certas nuvens às quatro horas da tarde, na primavera. O gosto era de um salgado distante e de uma ternura quase musical (Rubem Braga). |
O autor diz: “O lombo era o essencial”, que, considerando-se o contexto, traduz-se em:
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