O Currículo da Rede Municipal de Piracicaba, 2021 apresenta a pedagogia de projetos didáticos como opção metodológica para a educação infantil no município, tendo em vista a concepção de criança que alicerça seu projeto educacional e sua proposta pedagógica. Com apoio em Barbosa (2008), explica que “por meio da metodologia de projetos as crianças podem explorar temas, formular perguntas, levantar hipótese, construir ambientes, expor suas ideias, a partir de diferentes elementos e linguagens, adquirindo conhecimento sobre o mundo”. Por envolver “uma vasta gama de variáveis, de percursos imprevisíveis, imaginativos, criativos, ativos e inteligentes, acompanhados de uma grande flexibilidade de organização”, os projetos didáticos na educação infantil exigem do professor um exercício autoral e uma mediação

Nas últimas décadas, no Brasil e em diversos outros países, intensificou-se o debate sobre o currículo da educação de crianças de zero a cinco anos, de seu planejamento e de seu desenvolvimento. Na discussão dessa temática, a participação é destacada em Bassedas (1999), em Edwards (2015), assim como em diretrizes nacionais oficiais e no Currículo da Rede Municipal de Piracicaba (2021), como elemento de qualificação do trabalho educativo. Nesse sentido, os argumentos apresentados nesses documentos fundamentam, em seu conjunto, a importância de

Examinando as relações entre a escola e as famílias, com apoio na contribuição dos autores: Paro (2000), Aguiar (2006) e Oliveira (2002), é correto afirmar que

As alternativas apresentadas a seguir explicitam concepções a respeito do projeto político-pedagógico (PPP). Assinale aquela que está correta de acordo com o disposto na Resolução CNE/CEB nº 4/2010 e com o pensamento de Veiga (2001).

Heloísa, ao estudar para o concurso de Professor de Educação Infantil promovido pela prefeitura de Piracicaba, leu o documento Base Nacional Comum Curricular – A Etapa da Educação Infantil (2017) e verificou que, conforme cita este documento, as Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Infantil (DCNEI) definem a criança como sujeito histórico e de direitos, que, nas interações, relações e práticas cotidianas que vivencia, constrói sua identidade pessoal e coletiva, brinca, imagina, fantasia, deseja, aprende, observa, experimenta, narra, questiona e constrói sentidos sobre , produzindo cultura.

Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, a lacuna do texto.

Sabe-se que educação e sociedade são interdependentes, interdependência essa que está expressa no artigo 205 da Constituição Federal de 1988, o qual dispõe que “A educação, direito de todos e dever do Estado e da família, será promovida e incentivada com a colaboração da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho”. Nesse contexto de compartilhamento da ação educativa, entre Estado e sociedade, Aguiar (2006) discorre especificamente sobre uma das instâncias colegiadas caracterizada por incentivar a articulação escola/sociedade. Trata-se de um colegiado que exerce importante papel na implantação da gestão democrática na escola. A autora analisa a vinculação entre esse colegiado, a gestão da educação, os processos de ensino e aprendizagem e a busca de padrões de igualdade na relação entre educação e desenvolvimento social. A instância sobre a qual Aguiar discorre denomina-se

A Resolução CNE/CEB nº 4/2010 define as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para o conjunto das etapas e modalidades da Educação Básica. De acordo com o artigo 19 dessa Resolução, “Cada etapa é delimitada por sua finalidade, seus princípios, objetivos e diretrizes educacionais, fundamentando-se na inseparabilidade dos conceitos referenciais: , pois esta é uma concepção norteadora do projeto político-pedagógico elaborado e executado pela comunidade educacional.”

Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, a lacuna do texto.

Conhecer como se dá o desenvolvimento global da criança e, dentro dele, o da motricidade é de grande importância para a educação em creches e pré-escolas. Dantas (in La Taille e outros, 1992) apresenta a teoria de Wallon no texto “Do ato Motor ao Ato Mental: a gênese da Inteligência”, em que Wallon coloca sua teoria, a qual põe um fim ao dualismo cartesiano que separa o corpo do desenvolvimento intelectual e emocional do indivíduo. Isso permitiu a ele relacionar o movimento ao afeto, à emoção, ao meio ambiente e aos hábitos do indivíduo. Ele esclarece que “A sequência psicogenética de aparecimento dos diferentes tipos de movimento acompanha a marcha, que se faz de baixo para cima, do amadurecimento das estruturas nervosas” Expõe uma situação com bebê nos primeiros meses de vida: “os movimentos dos braços e das pernas do bebê são tão completamente inoperantes que não têm como efeito sequer tirá-lo de uma posição incômoda ou perigosa”, mas “na medida em que exprimem estados de desconforto ou bem-estar, são interpretados como sinais de necessidades a serem atendidas”.

Como escreve Dantas, a descoberta de Wallon mostra que

Redigida por La Taille e mais duas professoras da Universidade de São Paulo, a obra Piaget, Vygotsky, Wallon: teorias psicogenéticas em discussão (1992) traz um diálogo entre três dos principais teóricos da psicologia que buscam compreender o desenvolvimento humano como um processo de construção. Nessa obra, uma das autoras, Marta Kohl de Oliveira, apresenta a perspectiva de Vygotsky. Interessado fundamentalmente no que chamamos de funções psicológicas superiores, e tendo produzido seus trabalhos dentro das concepções materialistas predominantes na União Soviética pós-revolução de 1917, Vygotsky tem como um de seus pressupostos básicos a ideia de que o ser humano se constitui enquanto tal

Ao estudar para o concurso de Professor de Educação infantil, promovido pela prefeitura de Piracicaba, Vânia leu o documento Base Nacional Comum Curricular – BNCC (MEC, 2017) e nele constatou que, de acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Infantil (DCNEI), as práticas pedagógicas dessa etapa da Educação Básica, com a finalidade de promover aprendizagens, desenvolvimento e socialização, devem ter, como seus “eixos estruturantes”, as interações e a brincadeira, porque essas práticas são experiências nas quais as crianças podem