A avaliação na Educação Infantil tem por finalidade incluir as crianças no processo educacional e assegurar-lhe êxito em sua trajetória (Oliveira, 2002). Essa avaliação deve ocorrer em diferentes momentos do processo de ensino e aprendizagem, tendo a observação e o registro um papel importante nesse processo. Segundo Ostetto (2017), há múltiplos tipos de registros que podem ser utilizados como anotações, fotografias, pequenas filmagens, gravações de áudios, dentre outros recursos. A referida autora destaca, ainda, a importância do registro diário como um documento de professores e professoras que oportuniza a articulação entre aspectos teóricos e práticos implicados na ação docente, constituindo um documento.

Para Bassedas (1999) a avaliação formativa é a que possui mais sentido e importância na questão educativa, pois tem a finalidade de proporcionar informações que servem para

O Currículo da Rede Municipal de Piracicaba (2021) dedica significativa parte de seu texto à abordagem do processo de alfabetização, trazendo à reflexão contribuições de pesquisadores que, nos últimos 50 anos conseguiram construir uma teoria da psicogênese da leitura e da escrita, possibilitando uma abordagem didática coerente com a lógica desse processo. Entre as citadas contribuições, encontramos considerações relativas ao conceito de Letramento, entendido como

De acordo com as argumentações de Zilma Ramos de Oliveira (2002), pode-se considerar que “a capacidade de adquirir a língua de seu grupo é uma característica específica da espécie humana e supõe um equipamento anatômico e neurofisiológico adaptado”, com órgãos periféricos e sistema nervoso central apropriados e em adequado estado de funcionamento, articulados a fatores de outra natureza. Por sua vez, Gabriel de A. Junqueira Filho, in Craidy & Kaercher (2001), analisa o corpo humano como “primeiro equipamento audiovisual a que a criança tem acesso” e alerta para a importância dos contatos corporais com os bebês, acompanhando-os de falas, para o desenvolvimento da oralidade. Os autores citados enfatizam que, na faixa etária que corresponde à educação infantil, o desenvolvimento da linguagem oral se dá em um processo

Ao abordar as práticas pedagógicas para as crianças de 3 a 5 anos, Oliveira (2015) aponta a necessidade de as crianças serem envolvidas em processos de criação nas diferentes linguagens, a fim de que se possam não só reproduzir, mas inventar. Daí a importância fundamental de uma renovação do trabalho com as linguagens artísticas na Educação Infantil como propõem as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil: “garantir experiências que promovam o relacionamento e a interação das crianças com diversificadas manifestações de música, artes plásticas e gráficas, cinema, fotografia, dança, teatro, poesia e literatura”. Essas diferentes linguagens artísticas mereceram, também, destaque no Currículo da rede municipal de Piracicaba (2021), o qual ressalta a importância da dança como uma das possibilidades criativas das expressões corporais, uma resposta corporal a determinadas motivações. Nesse sentido, observar as ações das crianças é fundamental, para perceber

O Currículo da rede municipal de Piracicaba (2021) apresenta os vários aspectos sobre o trabalho pedagógico na Educação Infantil com as múltiplas linguagens, porque as crianças expressam-se utilizando várias linguagens, com as quais constroem a si mesmas e as relações sociais e culturais, levando-as a ligarem palavras, choros, sons, movimentos, traçados, pinturas. A escola deve criar, no cotidiano, espaços em que as manifestações infantis estejam presentes em sua inteireza, não privilegiando apenas a linguagem verbal, ou escrita. Em conformidade com essa questão, Oliveira (2002) salienta que as diferentes linguagens presentes nas atividades realizadas possibilitam às crianças trocar observações, ideias e planos. Como sistemas de representação, essas linguagens estabelecem novos recursos de aprendizagem, pois se integram

Oliveira (2002) aborda a relevância do jogo simbólico ou de faz-de-conta como ferramenta para a criação da fantasia, necessária a leituras não convencionais do mundo. Abre caminho para a autonomia, a criatividade, a exploração de significados e sentidos. Atua sobre a capacidade da criança de

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC, 2017) destaca os eixos estruturantes da Educação Infantil, devendo ser assegurados, nela, os seis direitos de aprendizagem e desenvolvimento: conviver, brincar, participar, explorar, expressar e conhecer-se, para que as crianças tenham condições de aprender e se desenvolver. A brincadeira, o brinquedo e o jogo, nessa etapa da educação, merecem destaque no trabalho de Kishimoto (2009), que apresenta uma distinção entre esses termos. Para a autora, utilizar o jogo na Educação Infantil significa transportar para o campo do ensino-aprendizagem condições de maximizar a construção do conhecimento, introduzindo as propriedades da capacidade de iniciação e ação ativa e motivadora, assim como as propriedades do lúdico e

Oliveira (2015) ressalta a importância do atendimento às Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil quando do planejamento pedagógico, que deve ter como guia os princípios éticos, políticos e estéticos, sendo as práticas pedagógicas fundamentadas nesses princípios. Outro aspecto relevante ao contexto da Educação Infantil, apontado por Oliveira, é a interação do projeto pedagógico e do ambiente escolar, visando uma melhor aprendizagem das crianças; segundo a autora, a constituição de um ambiente não diz respeito apenas a seu aspecto espacial, visto que há quatro dimensões que estarão em interação: a dimensão interacional, a dimensão física, a dimensão temporal e a dimensão funcional. Esta última dimensão considera

No Currículo da Rede Municipal de Piracicaba (2021), foram consideradas diretrizes curriculares nacionais e reflexões de educadores pesquisadores referentes à educação de crianças de zero a cinco anos de idade, contribuições essas cujo conteúdo aponta critérios para a organização e o planejamento do espaço na educação infantil no sentido de articulá-los aos do tempo, visando a