Dentre as alternativas, a única incorreta é:

São substantivos:

Me lembro até hoje de minha mãe acendendo o fogão a lenha. A colocação do pronome em destaque:

Resolver um problema pressupõe que o aluno:

I. Elabore um ou vários procedimentos de resolução (como realizar simulações, fazer tentativas, formular hipóteses).

II. Compare seus resultados com os de outros alunos.

III. Valide seus procedimentos.

Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: Matemática, está correto o que se afirma em:

A resolução de problemas, como eixo organizador do processo de ensino e aprendizagem de Matemática, pode ser resumida nos seguintes princípios:

I. A resolução de problemas é uma atividade para ser desenvolvida em paralelo.

II. A situação-problema é o ponto de partida da atividade matemática e não a definição.

III. Aproximações sucessivas de um conceito são construídas para resolver um certo tipo de problema.

Com base nos Parâmetros Curriculares Nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: Matemática, está incorreto o que se afirma em:

Com base no Currículo do Estado de São Paulo, “função” é conteúdo da:

A Matemática desenvolveu-se seguindo caminhos diferentes nas diversas culturas. O modelo de Matemática hoje aceito, originou-se no período que vai aproximadamente de 700 a.C. a 300 d.C., abrigando sistemas formais, logicamente estruturados a partir de um conjunto de premissas e empregando regras de raciocínio preestabelecidas.

De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: Matemática, esse modelo surgiu com qual civilização?

Com base na Lei nº 9.394/96, assinale a alternativa incorreta:

Os Parâmetros Curriculares Nacionais são:

( ) De natureza aberta, configuram uma proposta flexível, a ser concretizada nas decisões regionais e locais sobre currículos e sobre programas de transformação da realidade educacional empreendidos pelas autoridades governamentais, pelas escolas e pelos professores.

( ) Constituem um referencial de qualidade para a educação no Ensino Fundamental, médio e superior em todo o País.

( ) Configuram um modelo curricular homogêneo e impositivo, que se sobrepõe à competência político-executiva dos Estados e Municípios, à diversidade sociocultural das diferentes regiões do País ou à autonomia de professores e equipes pedagógicas.

( ) Sua função é orientar e garantir a coerência dos investimentos no sistema educacional, socializando discussões, pesquisas e recomendações, subsidiando a participação de técnicos e professores brasileiros, principalmente daqueles que se encontram mais isolados, com menor contato com a produção pedagógica atual.

De acordo com os Parâmetros curriculares nacionais: introdução aos parâmetros curriculares nacionais, indique se as alternativas acima são verdadeiras (V) ou falsas (F):

Art. 2º - As Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica (Resolução nº 4 de 2010) têm por objetivos:

I – Sistematizar os princípios e as diretrizes gerais da Educação Básica contidos na Constituição, na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) e demais dispositivos legais, traduzindo-os em orientações que contribuam para assegurar a formação básica comum nacional, tendo como foco os sujeitos que dão vida ao currículo e à escola.

II – Estimular a reflexão crítica e propositiva que deve subsidiar a formulação, a execução e a avaliação do projeto político-pedagógico da escola de Educação Básica.

III – Orientar os cursos de formação inicial e continuada de docentes e demais profissionais da Educação Básica, os sistemas educativos dos diferentes entes federados e as escolas que os integram, distintamente da rede a que pertençam.

Em consonância com as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de nove anos, está correto o que se afirma em: