Em uma turma de Dança do Ensino Fundamental, os estudantes pesquisam danças urbanas, seus contextos socioculturais e as formas como são representadas pelos meios de comunicação. Ao final, produzem um podcast para compartilhar suas reflexões sobre dança, juventude, identidade e território.
Considerando a dimensão crítica do conhecimento em Arte, prevista na BNCC, a prática caracteriza-se por

O estudo das tecnologias corporais ancestrais, presentes nas manifestações de culturas de tradição, articulado à compreensão da cosmovisão à qual pertencem, permite-nos trabalhar o princípio ético de reconhecimento e respeito a diferentes modos de existência.
Assinale a afirmativa que não associa corretamente a prática de dança apresentada com os elementos da cosmovisão correspondente.

Técnica de Alexander, Método Feldenkrais, Fundamentos Corporais de Bartenieff, Body-Mind Centering e método GDS de Cadeias Musculares constituem algumas das referências associadas ao campo da Educação Somática. 
Considerando princípios e características desse campo, analise as afirmativas a seguir.
I. Embora apresentem procedimentos distintos, as abordagens somáticas convergem em princípios comuns de alinhamento, economia de esforço e eficiência do movimento, constituindo esses parâmetros uma referência compartilhada para a organização corporal nas diferentes práticas.
II. A Educação Somática reúne sistemas desenvolvidos por diferentes pesquisadores ao longo do século XX, cuja aproximação como campo se estabelece por convergências relativas à experiência do corpo vivido e às relações entre percepção, consciência, organismo e ambiente, sem pressupor uma matriz teórica comum entre essas práticas.
III. Na Dança, princípios somáticos podem integrar processos de formação técnica e criação ao ampliar a percepção do movimento, favorecer novas possibilidades de organização corporal e sustentar a investigação das próprias escolhas e hábitos, sem restringir a aprendizagem à reprodução de um modelo externo.
Está correto o que se afirma em

Uma professora de Dança pretende utilizar a fotografia de Marcel Gautherot em uma sequência didática sobre a Puxada de Rede.

Marcel Gautherot. Puxada de Xaréu, Bahia, c. 1956. Acervo Instituto Moreira Salles.

Considerando a sequência didática proposta, assinale a afirmativa que indica em um objetivo pedagógico em consonância com a perspectiva dos Temas Contemporâneos Transversais (TCTs).

Há uma técnica corporal que se caracteriza pela criação de uma situação de diálogo entre os corpos, fundamentada na sintonia mútua com as forças e os princípios físicos que atuam sobre eles e os constituem, especialmente o peso e a gravidade, além de elementos como a inércia, o momentum, as alavancas e os vetores. A partir dessa conexão com a dimensão física do movimento, os corpos envolvidos estabelecem uma relação de improvisação conjunta.
O trecho descreve uma técnica corporal desenvolvida no campo da dança contemporânea.
Assinale a opção que identifica corretamente essa técnica e seu respectivo artista criador.

Uma professora de Dança do 8º ano propõe estudar, em uma mesma unidade, a Lavagem do Bonfim, a Festa de Iemanjá e os Cortejos de Blocos Afro e Afoxés do Carnaval de Salvador.
Considerando as orientações da BNCC para Arte nos Anos Finais do Ensino Fundamental e a concepção de patrimônio cultural imaterial adotada pelo Instituto do Patrimônio Histórico e Artístico Nacional (IPHAN), assinale a abordagem que melhor fundamenta essa escolha.

A partir da Abordagem Triangular de Ana Mae Barbosa, podemos pensar o ensino da Dança na escola como um processo que articula o fazer artístico com pensamento crítico, percepção, análise e transformação.
Considerando a elaboração de um planejamento pedagógico fundamentado na Abordagem Triangular, assinale a opção correspondente aos três eixos estruturantes que deveriam orientar sua organização.

Segundo a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) o ensino de Artes deve possibilitar aos estudantes vivenciarem processos de criação, experimentação, investigação e reflexão sobre as práticas artísticas. Nesse contexto, uma professora de Dança pretende desenvolver uma sequência didática com uma turma do Ensino Fundamental baseada na perspectiva de que “a prática investigativa constitui o modo de produção e organização dos conhecimentos em Arte”.
Assinale a proposta que melhor se alinha a esse princípio.

Durante uma aula de dança, a professora propõe uma investigação de movimentos a partir do isolamento de partes do corpo. Ela observa que parte da turma demonstra dificuldade para iniciar a exploração, esperando que ela indique “como fazer” cada movimento. Em vez de demonstrar uma sequência para ser reproduzida, a professora modifica a condução da atividade: propõe novas perguntas, direciona a atenção dos estudantes para as sensações produzidas durante a experimentação e sugere que explorem diferentes maneiras de iniciar e interromper o movimento. Durante o processo, acompanha as respostas dos estudantes e reformula as provocações de acordo com o que observa.
Considerando princípios da perspectiva artístico-pedagógica de Klauss Vianna, a atuação da professora nessa situação evidencia que

Ao refletir sobre as apresentações de Dança no contexto escolar, Márcia Strazzacappa questiona tanto sua redução a um produto final, fazendo das aulas apenas um espaço de ensaio, quanto a ideia de que o resultado artístico teria pouca importância diante do processo educativo. Para a autora, a apresentação escolar pode constituir uma experiência formativa que não se encerra na aprendizagem de quem dança, mas alcança também aqueles que entram em contato com o acontecimento artístico.
Adaptado de STRAZZACAPPA, Márcia. Dança na educação: discutindo questões básicas e polêmicas. Pensar a Prática, v. 6, p. 73–86.  


Considerando as relações entre educação estética, recepção e formação, assinale a afirmativa correta quanto ao papel da apresentação de Dança no contexto escolar.