Para Ingedore Koch (O texto e a construção dos sentidos) desde as origens da Linguística do texto até nossos dias, o texto foi visto de diferentes formas. No interior de orientações de natureza pragmática, o texto é encarado, pelas teorias acionais, como:

A questão foi elaborada a partir da obra de Mikhail Bakhtin: "Estética da criação verbal".

Sobre a estética expressiva, assinale a alternativa incorreta.

A questão foi elaborada a partir da obra de Mikhail Bakhtin: "Estética da criação verbal".

Avalie as assertivas abaixo.

I. Para a estética expessiva qualquer valor estético espacial é conceitualizado num corpo que expressa uma alma (um estado interior), a estética é mímica e fisionômica. Perceber esteticamente o corpo significa vivenciar os estados interiores do corpo e da alma a partir de uma expressividade exterior.

II. O valor estético se realiza quando o contemplador se aloja dentro do objeto contemplado, quando vivencia a vida do objeto de seu interior e quando, no limite, contemplante e contemplado coincidem.

III. O objeto estético é o sujeito de sua própria vida interior e é no nível dessa vida interior do objeto estético, entendido como sujeito, que se realiza o valor estético, no plano de uma única consciência, no plano, em que o sujeito se situa na categoria do eu.

Está correto o que se afirma em:

Considerando o disposto na obra "Hipermodernidade, multiletramentos e gêneros discursivos", analise os trechos abaixo.

são classes, categorias de uma gramática de texto - portanto, "uma construção teórica" - que busca classificar os textos com base em suas características linguísticas (léxico, referenciação, sintaxe, relações lógicas de coerência e coesão, tipos e tempos dos verbos, natureza da composição).

não são classes gramaticais para classificar textos: são entidades da vida.

Assinale a alternativa que preenche correta e respectivamente as lacunas dos trechos apresentados.

Um dos mais importantes teóricos da linguagem, o russo Mikhail Bakhtin (1895-1975) tornou-se referência em várias áreas do conhecimento, como na teoria e crítica literárias, na análise do discurso, na semiótica e na sociolinguística. Sobre as ideias e contribuições desse teórioco, apresentadas na obra "Hipermodernidade, multiletramentos e gêneros discursivos", avalie as afirmativas seguintes.

I. Um enunciado é um dito (ou escrito, ou mesmo pensado) concreto e único, "irrepetível", que gera significação e se vale da língua/linguagem para sua materialização, constituindo o discurso. Pode ser uma simples interjeição ou meneio de cabeça, assim como uma frase, um texto escrito completo ou um romance.

II. Gêneros primários são aqueles que ocorrem em nossas atividades mais simples, privadas, cotidianas e, exclusivamente, na modalidade oral do discurso e os gêneros secundários, servem a finalidades públicas de vários tipos, em diversas esferas ou campos de atividade humana e de comunicação.

Na concepção de Marcushi a supervalorização da escrita, sobretudo a escrita alfabética:

Em uma visão culturalista (Marcuschi, Da fala para a escrita: atividades de retextualização) existem características específicas e dicotômicas entre a cultura oral e a cultura letrada. Em qual alternativa todas as características centrais se referem à cultura letrada?

Para Marcuschi:

A questão foi elaborada a partir da obra "Gêneros orais e escritos na escola" e para respondê-la, considere o que segue.

A estrutura de base de uma sequência didática pode ser representada pelo seguinte esquema:

A sequência é finalizada com a "produção final" que dá ao aluno a possibilidade de colocar em prática as noções e os instrumentos elaborados separadamente nos módulos. Essa produção permite ao professor realizar uma avaliação:

A questão foi elaborada a partir da obra "Gêneros orais e escritos na escola" e para respondê-la, considere o que segue.

A estrutura de base de uma sequência didática pode ser representada pelo seguinte esquema:

Nos módulos, trata-se de trabalhar os problemas que apareceram na primeira produção e de dar aos alunos os instrumentos necessários para superá-los. Nesse sentido, o movimento geral da sequência didática: