Em uma exposição escolar, estudantes apresentam objetos indígenas e afro-brasileiros produzidos com fibras, sementes, madeira, tecidos e pigmentos. A equipe deseja construir textos explicativos que não separem forma visual, técnica e contexto cultural.

Analise as proposições.

I. A matéria empregada pode possuir dimensões técnicas, simbólicas e sociais vinculadas ao contexto de produção.

II. A identificação do povo, comunidade ou tradição relacionada ao objeto contribui para evitar sua apresentação como expressão cultural genérica.

III. A análise visual deve anteceder a contextualização, pois aspectos culturais interferem na apreciação autônoma da forma.

IV. Objetos semelhantes quanto ao material podem assumir funções e significados distintos em diferentes grupos.

Assinale a alternativa que apresenta apenas as proposições CORRETAS.

Em uma sequência cinematográfica, ouve-se a voz de uma personagem antes que ela apareça no enquadramento. Inicialmente, o espectador não consegue determinar com precisão a origem espacial da voz; posteriormente, a personagem é revelada.

A respeito desse recurso sonoro, registre V, para verdadeiro, e F, para falso.

(   ) A voz pode ser inicialmente percebida como acusmática, pois sua fonte sonora ainda não é mostrada.

(   ) A revelação posterior da personagem transforma necessariamente o som em extradiegético.

(   ) O recurso pode produzir expectativa ao retardar a identificação visual da fonte sonora.

(   ) A ausência inicial da fonte no quadro indica que a voz não pertence ao universo narrativo da cena.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA.

Em uma atividade sobre o jongo, a turma pesquisa canto responsorial, tambores, dança em roda, memória comunitária e formas contemporâneas de transmissão da manifestação.

A respeito de seu tratamento pedagógico, registre V, para verdadeiro, e F, para falso.

(   ) O estudo pode articular práticas corporais, musicais, históricas e comunitárias.

(   ) Registros de mestres e participantes podem contribuir para compreender formas de transmissão de conhecimentos.

(   ) A transformação de formas de apresentação ao longo do tempo descaracteriza a manifestação como patrimônio cultural.

(   ) A análise deve separar dança e música para preservar a especificidade original de cada linguagem.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA.

Em uma atividade rítmica, o professor mantém pulsação regular, mas desloca acentos para posições normalmente consideradas fracas do compasso, criando sensação de tensão entre pulsação e acentuação.

A respeito desse procedimento, registre V, para verdadeiro, e F, para falso.

(   ) O deslocamento da acentuação pode produzir síncope.

(   ) A síncope depende da alteração da altura das notas que formam a melodia.

(   ) A pulsação pode permanecer regular enquanto a organização dos acentos se modifica.

(   ) A síncope corresponde à interrupção definitiva do padrão métrico da música.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA.

Após observar durante alguns segundos uma área intensamente vermelha, um estudante direciona o olhar para uma superfície branca e percebe temporariamente uma região esverdeada.

O fenômeno perceptivo descrito corresponde ao:

Uma professora apresenta a todos os estudantes o mesmo conjunto restrito de materiais e propõe que encontrem diferentes maneiras de representar a ideia de "instabilidade". Os trabalhos resultam em soluções visuais bastante distintas.

Considere as assertivas.

I. A existência de restrições materiais pode coexistir com processos criativos divergentes.

PORQUE

II. O pensamento divergente caracteriza-se pela busca de uma resposta previamente estabelecida como a mais adequada para determinado problema.

Assinale a alternativa CORRETA.

Um programa recebe um conjunto de regras definidas pelo artista e gera centenas de composições diferentes, variando posição, escala, repetição e combinação de formas. O artista controla os parâmetros do sistema, mas não desenha individualmente cada resultado.

Essa prática caracteriza-se predominantemente como:

Em um cartaz, fragmentos de figuras incompletas são organizados de modo que o observador tende a perceber formas fechadas que não foram integralmente desenhadas.

Considere as assertivas.

I. O fenômeno pode ser relacionado ao princípio gestáltico de fechamento.

PORQUE

II. A percepção tende a completar determinadas configurações incompletas e organizá-las como unidades coerentes.

Assinale a alternativa CORRETA.

Durante uma atividade, os estudantes permanecem no mesmo ponto da sala e exploram movimentos que se estendem à frente, atrás, acima, abaixo e lateralmente, investigando o alcance corporal sem deslocamento pelo espaço geral.

Analise as proposições.

I. A atividade explora o espaço pessoal que circunda o corpo.

II. Esse espaço pode ser compreendido como cinesfera.

III. Diferentes direções podem ser exploradas dentro do mesmo espaço pessoal.

IV. A ampliação do alcance dos movimentos implica necessariamente deslocamento locomotor.

Assinale a alternativa que apresenta apenas as proposições CORRETAS.