A mãe de uma criança portadora de transtorno global de desenvolvimento, ao procurar uma escola para matricular o filho, foi informada de que a escola era exclusiva de ensino regular e não poderia aceitar a matrícula da criança, uma vez que esta precisava de um Atendimento Educacional Especializado.

A atitude da escola, frente ao que estabelece a Resolução n.º 4, de 2 de outubro de 2009, foi

Considere os dois segmentos que vêm a seguir.

A.) Os latifúndios que são improdutivos estarão sujeitos à desapropriação.
B.) Os latifúndios, que são improdutivos, estarão sujeitos à desapropriação.

A respeito dos segmentos afirma-se:

I. em A, a oração ‘que são improdutivos’ restringe e particulariza o sentido da palavra latifúndios, isto é, esta não se refere a todos os latifúndios;

II. em B, a oração ‘que são improdutivos’ não tem sentido restritivo em relação à palavra latifúndios, isto é, esta se refere ao conjunto de latifúndios, a todos os latifúndios, a qualquer latifúndio;

III. em A, o pressuposto é favorável aos sem-terra;

IV. em B, o pressuposto é favorável aos latifundiários.

São corretas

Longe do estéril turbilhão da rua,
Beneditino, escreve!
Do claustro, na paciência e no sossego,
Trabalha, e teima, e lima, e sofre, e sua!
Mas que na forma se disfarce o emprego
Do esforço; e a trama viva se construa
De tal modo, que a imagem fique nua
Rica mas sóbria, como um templo grego
Não se mostre na fábrica o suplício
Do mestre. E, natural, o efeito agrade,
Sem lembrar os andaimes do edifício:
Porque a Beleza, alma gêmea da Verdade,
Arte pura, inimiga do artifício,
É a força e a graça na simplicidade.

(Olavo Bilac, A um poeta. In Poesia.)

Afirma-se:

I. o labor do poeta é comparado ao trabalho de um monge beneditino;
II. segundo o poeta, o referencial de perfeição é o templo grego que remete ao retorno dos motivos clássicos;
III. o culto à forma, à perfeição formal é característica das produções parnasianas.

Pode-se dizer que

Os Estados Partes da Convenção Internacional sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência e seu Protocolo Facultativo (Nova York, 30.03.2007), relembrando os princípios consagrados na Carta das Nações Unidas assinada, em que reconhecem a dignidade e o valor inerentes e os direitos iguais e inalienáveis de todos os membros da família humana como fundamento da liberdade, da justiça e da paz no mundo, preocuparam-se em assinar o acordo, entre outras razões, porque

Ao manifestar-se sobre a inclusão obrigatória no currículo oficial da Rede de Ensino da temática História e Cultura Afro-Brasileira, o Conselho Nacional de Educação procura oferecer, na área da educação, uma resposta à demanda da população afrodescendente, no sentido de estabelecer ações de política

I. afirmativa, isto é, de reparações e de reconhecimento e valorização de sua história, cultura e identidade;

II. curricular, fundada em dimensões históricas, sociais, antropológicas, oriundas da realidade brasileira;

III. de combate ao racismo e das discriminações que, no Brasil, atingem particularmente os pobres;

IV. de divulgação e produção de conhecimentos, a formação de atitudes, posturas e valores que eduquem cidadãos orgulhosos de seu pertencimento étnico-racial – descendentes de africanos, povos indígenas, de europeus, asiáticos, para interagirem na construção de uma nação democrática.

Está de acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana o contido, apenas, em

Os excertos seguintes foram retirados da obra Portos de passagem, de João Wanderlei Geraldi, e são referência para responder à questão.

Considero a produção de textos (orais e escritos) como o ponto de partida (e ponto de chegada.) de todo o processo de ensino/ aprendizagem da língua. [...] Sobretudo, é porque a língua – objeto de estudos – se revela em sua totalidade quer enquanto conjunto de formas e de seu reaparecimento, quer enquanto discurso que remete a uma relação intersubjetiva constituída no próprio processo de enunciação marcada pela temporalidade e suas dimensões.

É correto afirmar que, nesse excerto, o autor defende a ideia de que o processo de ensino/aprendizagem da língua fundamenta-se necessariamente na prática de elaboração de textos, pois