Em conformidade com a Lei Orgânica Municipal de Serra, Estado do Espírito Santo, marque a alternativa com dados coerentes com o disposto no TÍTULO II - Dos Direitos e Garantias Individuais e Coletivas.

É importante compreender que a Base Nacional Comum não pode constituir uma camisade-força que tolha a capacidade dos sistemas, dos estabelecimentos de ensino e do educando de usufruírem da flexibilidade que a lei não só permite, como estimula. Essa flexibilidade deve ser assegurada, tanto na organização dos conteúdos mencionados em Lei, quanto na metodologia a ser desenvolvida no processo de ensino-aprendizagem e na avaliação. (...)

(SANT’ANNA. Flávia Maria. Sagra-DC Luzzatto Editores. 11ª ed. Porto Alegre. p. 183.)

Nessa linha de compreensão, é muito importante que haja bom senso por parte do corpo docente, observando também os aspectos do/a(s): _______________________.

Marque a expressão que completa coerentemente o sentido do enunciado.

A Lei nº 4.432, de 04 de novembro de 2015, aprova o Plano Municipal de Educação da Serra – PMES - e dá outras providências.

Analise o Art. 4º da Lei enunciada.

Art. 4º As metas previstas no Anexo desta Lei deverão ter como referência a Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios - PNAD, o censo demográfico e os censos nacionais da educação básica e superior mais atualizados, disponíveis na data da publicação desta Lei, sem prejuízo da produção de outras informações mais específicas, de âmbito estadual e municipal.

Parágrafo único. O Poder Público buscará ampliar o escopo das pesquisas com fins estatísticos de forma a incluir informação detalhada sobre o/a(s) ___________________.

Marque a alternativa com dados coerentes para completar o texto do parágrafo único:

Analise os incisos do Art.3º da Lei nº 9394/96. Após análise, marque o(s) INCORRETO(S).

“Art. 3º O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios: (...)”.

I. Gestão democrática do ensino público, na forma da Constituição Federal/1988.

II. Garantia de padrão de qualidade.

III. Valorização da experiência familiar, social e extraescolar.

O portador de visão subnormal deve utilizar auxílios ópticos adequados e materiais adaptados a suas necessidades especiais, como por exemplo os textos com letras ampliadas. Na sala de aula, o professor precisa estar atento para planejar a melhor posição (localização da carteira em relação à lousa, à janela etc.) do aluno, de forma a facilitar sua aprendizagem. Não há uma regra única: tudo vai depender do grau de visão da criança e do tipo de patologia que ela tem. Dependendo do grau de visão, o aluno aprenderá o sistema braille, ou disporá de textos com letras escritas em tamanho maior que o comum (tipos ampliados) e com maior espaço entre as linhas.

(http://portal.mec.gov.br/seed/https://arquivos.infra-questoes.grancursosonline.com.br/arquivos/pdf/deficienciavis ual.pdf) (p.22/23)

Julgue as proposições com C (Certo) ou E (Errado). Após seu julgamento, marque a alternativa correta.

(__) Ao contrário da criança que enxerga, a cega demora a conceber a ideia de leitura e escrita. Muitas vezes, só entra em contato com esse universo no período escolar, e isso inevitavelmente retarda seu processo de alfabetização.

(__) O material braille não é tão atraente ao tato como os livros coloridos são para a visão; por isso, não é tão fácil despertar o interesse da criança; outro fator que interfere na motivação para a aprendizagem está no estímulo familiar.

(__) Poucas pessoas conhecem o sistema braile; dessa forma, não só o acompanhamento em casa se torna mais complicado, como também fica difícil para os adultos avaliar e valorizar os esforços do estudante e os progressos que ele consegue.

(__) É muito comum a criança cega ouvir do professor de braile: “Que letra bonita você tem”.

As situações de integração são variadas: algumas escolas têm salas de apoio ou de recursos pedagógicos, com professores especializados; outras recebem a visita de professores itinerantes. Em outros casos, a criança com deficiência frequenta duas escolas: uma comum e outra especializada. E há famílias que preferem pagar um professor particular. (...)

(http://portal.mec.gov.br/seed/https://arquivos.infra-questoes.grancursosonline.com.br/arquivos/pdf/deficienciavis ual.pdf) (p.19)

Marque a alternativa que se pode associar coerentemente ao tema enunciado.

Na escola de educação infantil ocorre um movimento de interação entre a criança e o ambiente que a rodeia, um trabalho conjunto envolvendo a família e a comunidade (principalmente a comunidade escolar), para auxiliar a criança com deficiência visual a interpretar e assimilar o mundo.

(http://portal.mec.gov.br/seed/https://arquivos.infra-questoes.grancursosonline.com.br/arquivos/pdf/deficienciavis ual.pdf) (p.17)

Sobre o tema: “Família, escola e profissionais – na ajuda de crianças com deficiência visual”, marque a alternativa INCORRETA.

Sobre o tema: “Orientação e Mobilidade de pessoas com deficiência visual (baixa visão e cegueira)”, julgue as proposições com C (Certo) ou E (Errado). Após seu julgamento, marque a alternativa correta.

(__) A tarefa de explorar e conhecer um objeto requer grande esforço da criança portadora de deficiência visual. Por isso, ela precisa contar com situações adequadas de aprendizagem, sem precipitação nem impaciência.

(__) O indivíduo que nasce com o sentido da visão, perdendo-o mais tarde, guarda memórias visuais, consegue se lembrar das imagens, luzes e cores que conheceu, e isso é muito útil para sua readaptação.

(__) Quem nasce sem a capacidade da visão jamais pode formar uma memória visual, possuir lembranças visuais, mostrar totalmente independente de algum tipo de ajuda.

DIFERENTES PROCESSOS DE DESENVOLVIMENTO INFANTIL - Mesmo antes de aprender a ler e a escrever, a criança vidente (que vê) incorpora muitas noções a respeito da escrita: ela observa as embalagens, vê cartazes na rua, anúncios na televisão, folheia livros, revistas e jornais, vê as pessoas lendo e escrevendo. Sem perceber, ela vai incorporando assistematicamente hábitos de leitura e escrita; mesmo as menores fingem ‘escrever’: fazem rabiscos no papel, desenham, brincam de escolinha. Esse contato constante com a palavra escrita cria motivações para a alfabetização, pois a criança percebe o objetivo e o significado da leitura. Logo que o aluno chega à escola, o professor procura avaliar cuidadosamente seu desenvolvimento psicomotor e cognitivo, buscando também conhecer suas habilidades sensoriais (táteis, auditivas e visuais), pois tudo isso é importante para o processo de alfabetização. A aprendizagem das técnicas de leitura e escrita depende do desenvolvimento simbólico e conceitual do aluno, de sua maturidade mental, psicomotora e emocional. Esse processo não acontece de forma espontânea: resulta da orientação e do estímulo oferecidos pelo professor, que escolhe um método e um processo de alfabetização, bem como técnicas adequadas para desenvolver seu trabalho. Logo de início, o aluno com deficiência visual (seja cegueira ou baixa visão) apresenta uma desvantagem básica: a perda (ou a redução) da visão.

(http://portal.mec.gov.br/seesp/https://arquivos.infra-questoes.grancursosonline.com.br/arquivos/pdf/direit oaeducacao.pdf) (p.20/1)

De modo genérico, podemos destacar algumas características de seu processo de desenvolvimento, considerando que o aluno:

Sobre o contexto da “Educação Especial na perspectiva da inclusão escolar”, pode-se afirmar o seguinte: “Ainda, para que se concretize a escola enquanto espaço público é condição que as políticas em curso apoiem e estimulem relações de cooperação intra e interescolas, ____________________________________”.

Marque a alternativa com expressão correta para dar sentido ao enunciado.