Com a finalidade de abordar um dado conteúdo do livro didático, o professor de ensino médio solicitou aos alunos que lessem o capítulo e fizessem um resumo, valendo 2 pontos na média, e o estudasse para a prova. Isso feito, o professor considerou o assunto como ministrado.

Sobre a aula do professor, informe se é verdadeiro (V) ou falso (F) o que se afirma a seguir e assinale a alternativa com a sequência correta.

( ) A aula foi inadequada, tendo em vista que o conteúdo não é um fim em si.

( ) A técnica utilizada pelo professor é válida, desde que as questões abordadas nas provas sejam baseadas apenas no resumo.

( ) A metodologia utilizada foi ineficaz, pois não contribui para que os alunos aprendam a pensar criticamente.

( ) A didática escolhida foi satisfatória, já que se trata de um meio para internalizar o conteúdo e desenvolver melhor a escrita.

Analise a seguinte situação hipotética:

Eduardo é professor em uma pequena cidade no interior do Rio Grande do Sul. A escola onde leciona se localiza em um bairro carente que sofre com ausência de equipamentos públicos, a distância da área central e com alagamentos quando há chuvas torrenciais.

Durante uma das aulas sobre urbanização, o professor decidiu tornar um objeto de estudo os problemas da cidade onde os alunos e ele mesmo mora.

Assim, teve a ideia de solicitar para que os alunos fizessem, em seus cadernos, um croqui da cidade, apontando, por meio da percepção de cada aluno, os problemas urbanos.

Após identificar os problemas referentes ao planejamento urbano atual, o professor iniciou a segunda etapa da atividade.

Essa etapa teve como base os problemas urbanos detectados pelos alunos, mas, nesse caso, os alunos, no papel de prefeito, deveriam planejar uma nova cidade, pensando criticamente em um arranjo espacial urbano mais digno, justo e igualitário.

Com essa atividade, o professor conseguiu abarcar os princípios geográficos da

Analise a seguinte situação hipotética:

Em uma das aulas ministradas para uma turma do 6° ano na unidade temática “Natureza, ambientes e qualidade de vida”, o professor realizou um trabalho de campo com os alunos, em diferentes pontos da cidade e dois lugares no campo, com a finalidade de medir a temperatura do local. Posteriormente, os alunos criaram um gráfico com os dados levantados (Figura 1) e discutiram o assunto.

Figura 1 – Perfil das ilhas de calor

Ilha de Calor - Toda Matéria (todamateria.com.br)

Considerando a atividade trabalhada associada à unidade temática apresentada, informe se é verdadeiro (V) ou falso (F) o que se afirma a seguir e assinale a alternativa com a sequência correta.

( ) Ao planejar a aula e definir o roteiro do trabalho de campo, o professor tinha como objetivo tratar das atividades humanas e da dinâmica climática.

( ) O trabalho de campo realizado pelo professor é questionável, tendo em vista que a atividade não se trata de uma leitura sobre a paisagem.

( ) A atividade aplicada pelo professor é inadequada, pois parte de uma perspectiva da realidade local.

( ) Ao final do tratamento e da análise dos dados, o professor gostaria que os alunos conseguissem analisar consequências, vantagens e desvantagens das práticas humanas na dinâmica climática.

As charges podem ser utilizadas como meio de estímulo ao senso crítico no processo de ensino e aprendizagem. Após uma investigação prévia junto aos alunos com o objetivo de detectar o conhecimento sobre determinada temática trabalhada, uma professora formou grupos e distribuiu as seguintes charges:

Chargista: Mônico Reis

Chargista: Quino

Chargistas: Frank e Lenita

Chargista: Benett

Cada grupo tinha que dissertar sobre a charge posteriormente, lê-la para que os demais alunos tomassem conhecimento, tornando possível iniciar uma discussão que formasse um todo.

Com base nas Ciências humanas e sociais aplicadas no ensino médio, a atividade da professora por meio do conteúdo das charges foi capaz de estimular a habilidade de

Leia o relato a seguir:

Primeiro, a partir da ementa do curso relativa à série, criei um itinerário pedagógico elencando dez eixos que cada aluno deveria estudar ao longo do ano letivo para contemplar a ementa da série. Com a ajuda do professor de matemática, fizemos uma tabela de modo a dividir a turma em dez grupos, fiz uso da plataforma Edmodo para cadastrar todos os alunos. Na biblioteca, inseri os REAs que selecionei na internet, com todos os assuntos/conteúdos dos eixos. A plataforma virou um ponto de encontro de geografia. Para facilitar os estudos nos grupos, dividi cada eixo em quatro temas. Cada aluno estuda um tema e, no dia da aula de geografia, “ensina” aos demais colegas o que aprendeu com aquele assunto (um ajudando ao outro). Vale lembrar que os alunos já vêm preparados sobre o assunto. A novidade para mim foi perceber as diferentes formas de estudar e ensinar aos colegas do grupo. Percebi claramente que, quando determinado assunto é passado de aluno para aluno, a compreensão é muito mais fácil. Várias estratégias foram utilizadas por eles para “ensinar” aos colegas, indo desde vídeos a jogos eletrônicos (selecionado por eles mesmos).

Adaptado de: https://porvir.org/professor-leva-metodologias-ativase-tecnologia-para-a-aula-de-geografia/. Acesso em: 12 abr. 2023.

Considerando as informações contidas no relato, o professor utilizou a concepção da aprendizagem

Como uma das ferramentas para abordar uma das situações mais complexas, por se tratar de um elemento estrutural, uma professora, ao ministrar uma aula para uma turma do ensino médio, apresentou o seguinte infográfico:

SINESP. Pandemia piora desigualdades raciais no mercado de trabalho, 2020. Disponível em: https://www.sinesp.org.br/noticias/aconteceu-no-sinesp/11124- pandemia-piora-desigualdades-de-genero-e-de-raca-no-mercado-de-trabalho. Acesso em: 18 abr. 2023.

Após a apresentação, a professora dividiu a turma em duplas que deveriam, com base nos dados apresentados no infográfico, desenvolver um relatório para, supostamente, ser enviado ao presidente da república sugerindo ações de combate à situação da população negra no mercado de trabalho. Posteriormente, os relatórios foram debatidos em sala de aula.

A professora pode enquadrar a atividade aplicada como integrante na competência específica de

É importante que o professor de geografia esteja atento aos fatos recentes e de grande repercussão na mídia para torná-los, na medida do possível, ferramentas de articulação com a teoria. Nesse sentido, uma professora, ao notar os comentários dos alunos sobre a tragédia ocorrida na cidade de São Sebastião, litoral Norte de São Paulo, optou por tratar do tema associando-o a um conteúdo que estava sendo ministrado.

Para tanto, a professora apresentou aos alunos notícias divulgadas nas mídias contemplando informações de órgãos confiáveis e relatos dos moradores sobre a noite da tragédia no intuito de que eles explorassem e investigassem melhor o assunto.

Após apresentar a notícia, os alunos passaram a destacar algumas informações que levaram a questionamentos sobre:

- indicativos de movimentação do solo;

- fragilidade do solo e declividade;

- processos climáticos;

- ausência de um plano de evacuação;

- segregação socioespacial.

Após destacar os pontos, os alunos deveriam discutir como resolver as questões apresentadas. Contudo a professora foi acompanhando para averiguar se os alunos estavam atendendo aos objetivos de aprendizagem.

A articulação entre as etapas adotada pela professora visa garantir o engajamento cognitivo e o enfoque profundo dos alunos

Apesar de serem comumente tratados como sinônimos, os conceitos de rural e campo, urbano e cidade, possuem diferenças em suas conceituações. Enquanto cidade e campo são formas concretas, materialização de um modo de vida, urbano e rural são representações sociais. Sobre a relação campo-cidade, é correto afirmar que

No contexto da sociedade em rede, as integrações regionais e as mudanças nos limites e fronteiras se apresentam de forma complexa e multifacetada. Nesse sentido, é correto afirmar que

Assinale a alternativa correta sobre as divisões regionais do Brasil segundo o IBGE.