Leia o excerto a seguir:

    Utilizar as linguagens cartográfica, gráfica e iconográfica e diferentes gêneros textuais e tecnologias digitais de informação e comunicação no desenvolvimento do raciocínio espaço-temporal relacionado a localização, distância, direção, duração, simultaneidade, sucessão, ritmo e conexão.
(Estado de São Paulo, Secretaria da Educação, Currículo Paulista. Adaptado)

O texto refere-se a um conjunto de encaminhamentos que resultam no desenvolvimento de

Leia o excerto a seguir:

No processo de ensino/aprendizagem há uma relação de interação entre sujeito (aluno em atividade) e objetos de conhecimento (saber elaborado) sob a direção do professor, que conduz a atividade do sujeito ante o objeto, para que este possa construir seu conhecimento.
(Lana de Souza Cavalcanti, Geografia, escola e construção de conhecimentos, 2003. Adaptado)

Na base dessa proposta, está presente uma relação entre sujeito e objeto relacionada a uma visão

Leia o excerto a seguir:

     Não há dúvida de que o caminho é desenvolver um trabalho estimulando e refletindo sobre o papel do professor com uma postura de mediador, atuando com atividades que problematizem e estimulem o raciocínio para que o aluno possa, a partir do seu conhecimento prévio, criar e resolver situações-problema, transformando o conhecimento de senso comum em conhecimento científico.
(Sonia Maria Vanzella Castellar, “Cartografia escolar e o pensamento espacial fortalecendo o conhecimento geográfico”. Adaptado)

O processo de construção do conhecimento descrito no texto fundamenta-se em uma perspectiva

Leia o excerto a seguir:

    Consiste no início de um percurso metodológico, permitindo o estudo do lugar de vivência e auxiliando na leitura de um mapa. Ele inclui categorias abstratas de elementos que fazem parte da paisagem e do ambiente, como os trajetos e os pontos de referência, elementos que possuem uma relação hierárquica de inclusão de classes.
(Sonia Maria Vanzella Castellar, “Cartografia escolar e o pensamento espacial fortalecendo o conhecimento geográfico”. Adaptado)

De acordo com Castellar, esse percurso metodológico auxilia o estudante na construção de

Segundo Castellar (2017), o desenvolvimento das relações espaço-temporais no processo de aprendizagem das crianças é fundamental para o desenvolvimento do pensamento espacial.

Para a autora, o pensamento espacial é complexo, pois

Do ponto de vista didático é válido distinguir globalmente as situações de ensino e de aprendizagem de línguas estrangeiras. Uma das terminologias adotadas para essa distinção emprega os termos endolingue e exolingue.

Assinale a alternativa que apresenta o emprego correto dos dois termos.

A atividade de conceitualização é uma das formas de abordar a gramática em sala de aula. Sabendo que ela pode, idealmente, ser formulada em cinco etapas, assinale a alternativa que corresponde à primeira etapa de sua formulação.

A noção de estilos de aprendizagem está associada ao modo como o aluno prefere aprender, utilizando diferentes possibilidades para elaborar as informações ao longo de seu processo de aprendizagem. Sabendo que os estilos de aprendizagem podem ser visual, auditivo e cinestésico, assinale a alternativa que corresponde ao estilo visual de aprendizagem.

O conjunto de operações realizadas pelo aluno durante o processo de aprendizagem é compreendido pela noção de estratégias de aprendizagem que, por sua vez, podem ser classificadas como socioafetivas, cognitivas e metacognitivas.

Com base nessa classificação, é correto afirmar que:

Qual a principal diferença entre o contrato didático e o contrato pedagógico ou de aprendizagem?