Leia o excerto a seguir:

Emblema de uma agricultura globalizada, este produto penetra no Brasil depois de 1964, a partir de uma frente pioneira no Rio Grande do Sul. Entre 1964 e 1970, a área produtora no país já havia aumentado 3,7 vezes. Depois de 1980, o ritmo de crescimento foi marcado pela expansão da fronteira agrícola na parte central do Brasil, área hoje de maior produção do país.

(Milton Santos e Maria Laura Silveira, O Brasil: território e sociedade no início do século XXI, 2021. Adaptado)

O texto destaca a introdução e a expansão

Leia o texto a seguir:

        Contextualizar, comparar e avaliar os impactos de diferentes modelos socioeconômicos no uso dos recursos naturais e na promoção da sustentabilidade econômica e socioambiental do planeta (como a adoção dos sistemas da agrobiodiversidade e agroflorestal por diferentes comunidades, entre outros).

(Currículo Paulista: etapa Ensino Médio. São Paulo: SEDUC, 2020)


Ao adotar esse fragmento do Currículo Paulista (2020), o professor está trabalhando com

Leia o texto a seguir:

É um espaço passível de ser atingido por fenômenos ou processos naturais e/ou induzidos que causem efeito adverso. As pessoas que habitam essas áreas estão sujeitas a danos, à integridade física, perdas materiais e patrimoniais.

(Lourenço Magnoni Junior e Maria da Graça Magnoni, “Prevenir e antecipar para não remediar: o ensino de Geografia, a redução do risco de desastres e a resiliência no mundo globalizado”. In: Redução do risco de desastres e a resiliência no meio rural e urbano, 2020. Adaptado)


O texto descreve

Leia o fragmento a seguir:

       É uma área de ocupação periférica recente. O meio técnico-científico-informacional se estabeleceu sobre um território praticamente “natural”, ou melhor, “pré-técnico”, onde a vida de relações era rala e precária. Sobre essa herança, os novos dados são os do mundo da informação, da televisão, de uma rede de cidades assentada sobre uma produção agrícola moderna.

(Milton Santos e Maria Laura Silveira, O Brasil: território e sociedade no início do século XXI, 2021. Adaptado)

No trecho, os autores descrevem a região

O Brasil dos anos 1970 caracterizou-se, entre outros aspectos, por uma revolução nas comunicações. É sobretudo nesse momento que, ultrapassando o seu estágio de pontos e manchas, o meio técnico realmente se difunde.
Após esse momento descrito por Milton Santos e Maria Laura Silveira (2021), a instalação do novo meio geográfico técnico-científico-informacional

Leia o excerto a seguir: Para a região metropolitana de São Paulo, há um estudo que indica que, em 2030, a mancha urbana será 38% maior que a atual, elevando os riscos de desastres associados aos eventos extremos como enchentes, inundações, deslizamentos de encostas e estresse térmico, atingindo os mais vulneráveis.

(Maria de Fátima Andrade et al., “As metrópoles e os efeitos das mudanças climáticas”. In: Pedro Roberto Jacobi et al. Temas atuais em mudanças climáticas: para os Ensinos Fundamental e Médio, 2015. Adaptado)


Além das mudanças climáticas globais, também pode ser apontado como fator responsável pelos eventos citados:

Leia o texto a seguir:

     É importante que os estudantes tenham a oportunidade de vivenciar experiências pedagógicas significativas e dinâmicas, de forma a compreender na prática um conteúdo/temática desenvolvido na sala de aula por meio da investigação, reflexão, interação e da construção de conhecimentos.

(Currículo Paulista. São Paulo: SEDUC, 2019. Adaptado)

Para atender a esses objetivos, o professor pode propor

Segundo Antonio Carlos Robert Moraes (1985), o movimento de renovação do pensamento geográfico agrupa um conjunto de propostas que se pode denominar de Geografia Crítica, que teve suas raízes

Leia o texto a seguir: No ensino da Geografia, observa-se uma expressiva pluralidade de concepções teórico-metodológicas que orientam a prática docente e fundamentam a elaboração de propostas curriculares. As transformações observadas nas concepções apresentam pontos importantes para a reflexão sobre os conteúdos, as metodologias e estratégias de avaliação.

(Currículo Paulista. São Paulo: SEDUC, 2019. Adaptado)

Diante das transformações observadas, em consonância com o Currículo Paulista (2019), é importante refletir sobre

O Currículo Paulista (2019) destaca que esta categoria geográfica tem sido tomada como um primeiro foco de análise, como ponto de partida para a aproximação de seu objeto de estudo, que é o espaço geográfico. Pode ser definida como a unidade visível do real e que incorpora todos os fatores resultantes da construção natural, social e cultural.
O texto refere-se