A respeito do Fórum Permanente de Cultura da UFJ, é correto afirmar que ele é composto por membros da sociedade em geral, num total de

Nas alternativas a seguir estão listados projetos desenvolvidos pela UFJ à exceção de uma. Assinale-a.

No Documento de Referência Curricular para Mato Grosso, dois pontos norteadores são retomados como eixo para o planejamento do trabalho pedagógico nos anos iniciais do ensino fundamental e, por isso, devem ser alvo da atenção dos professores:

De acordo com a Base Nacional Comum Curricular, é preciso valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também participar de práticas diversificadas da produção artístico-cultural, porque se trata de:

O projeto político-pedagógico, nomeado na Lei de Diretrizes e Bases da Educação (nº 9.394/96) como proposta ou projeto pedagógico, representa mais do que um documento. É um dos meios de viabilizar:

Para ser um docente de Ensino Religioso no Ensino Fundamental, do primeiro ao nono anos, a formação mínima estabelecida pela LDBN nº 9394/96 é:

O Art. 33 da LDBN Nº 9394/96 (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional), reelaborado pela Lei nº 9495/97, orienta que os sistemas de ensino devem ouvir a “entidade civil” para definir os conteúdos do Ensino Religioso. “Entidade civil” aqui, de acordo com a Lei, são:

No âmbito educacional, quando se fala da deficiência intelectual, refere-se a processos bastante complexos, pois há questões relacionadas aos desafios enfrentados no que diz respeito à condição primeira – a da deficiência intelectual e das limitações que impõe –, e à condição secundária – a dos processos de mediação. Nesse sentido, sem desconsiderar a condição primária, a escola deve dar ênfase:

Como determina o Decreto nº 7.611, de 17 de novembro de 2011, os serviços de apoio especializado voltados a eliminar as barreiras que possam obstruir o processo de escolarização de estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação, são prestados da seguinte forma:

Tendo em vista o que preconiza a Resolução CNE/CEB nº 4, de 2 de outubro de 2009, que institui Diretrizes Operacionais para o Atendimento Educacional Especializado na Educação Básica, modalidade Educação Especial, a elaboração e a execução do plano de Atendimento Educacional Especializado (AEE) são de competência: