Na perspectiva da saúde, o princípio do treinamento que estabelece a necessidade de aumentar gradualmente as cargas é:

As práticas corporais que se caracterizam pela interação com ambientes instáveis e imprevisíveis são denominadas práticas corporais de:

No desenvolvimento motor, a fase em que a criança combina movimentos fundamentais para realizar habilidades específicas é denominada:

A metodologia de ensino dos jogos esportivos que inverte a lógica tradicional (técnica → jogo), priorizando a compreensão tática e a tomada de decisão em situações de jogo reduzido antes do refinamento do gesto técnico, é conhecida internacionalmente pela sigla:

A unidade temática "Práticas corporais de aventura", inserida na BNCC para os anos finais (6º ao 9º ano), subdivide-se em práticas na natureza e práticas urbanas. Um exemplo técnico de prática urbana prevista para exploração neste ciclo é o:

Segundo a classificação da BNCC para o Ensino Fundamental, o Ultimate Frisbee e o Rúgbi, caracterizados pela disputa de um setor do campo adversário para pontuar, enquadram-se na mesma categoria taxonômica do:

De acordo com a taxonomia de esportes adotada pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC), modalidades como o badminton, a peteca e o voleibol de praia, nas quais o objetivo é lançar, bater ou arremessar a bola ou objeto sobre uma rede para a quadra adversária, são classificadas tecnicamente como esportes de:

No estudo das práticas corporais, compreende-se que elas não se reduzem à execução de movimentos isolados, mas se configuram como manifestações culturais organizadas, dotadas de sentidos sociais. Nesse entendimento, reconhecese que há três elementos fundamentais comuns às práticas corporais, que permitem sua análise e abordagem pedagógica. Assinale a alternativa que apresenta corretamente esses três elementos.

A organização dos movimentos humanos envolve diferentes níveis de controle, que se manifestam em ações que variam desde deslocamentos amplos até tarefas que exigem precisão segmentar. No contexto da Educação Física Escolar, a distinção entre coordenação motora fina e coordenação motora grossa orienta a escolha de atividades adequadas aos objetivos pedagógicos de cada etapa do desenvolvimento. Assinale a alternativa que apresenta EXCLUSIVAMENTE exemplos de atividades que visam o desenvolvimento da Coordenação Motora Grossa:

Durante uma aula dedicada ao estudo das regras oficiais do Voleibol, o professor Giba demonstra aos estudantes como se organiza o posicionamento tático da equipe em quadra, especialmente no instante do saque e na execução do rodízio.
Considerando o cenário didático apresentado, leia as afirmações a seguir e preencha corretamente os parênteses com o número da posição correspondente, de acordo com o regramento oficial da FIVB (Federação Internacional de Voleibol):
- O aluno que ocupa a posição Esquerda de Ataque (frente-esquerda) avança no rodízio e passa a ocupar a posição de número (__)
- O aluno que se encontra na posição Central de Defesa (fundo-centro), ao avançar no rodízio, ocupará a posição de número (__).
- O jogador que está na Direita de Ataque (frente-direita), ao avançar no rodízio, desloca-se para a posição de número (__).

Assinale a sequência correta de números dos parênteses, de cima para baixo: