O Currículo Paulista (2019), etapas Educação Infantil e Ensino Fundamental, considera as práticas corporais: pelota basca, raquetebol, squash, como esportes de

O Currículo Paulista (2019), etapas Educação Infantil e Ensino Fundamental, propõe que no 6° e no 7° ano as atividades da Educação Física devem promover ainda mais ações de protagonismo e colaboração. Dessa forma, é importante proporcionar vivências esportivas em que os estudantes possam planejar e resolver desafios nas diferentes vertentes do fenômeno esportivo, como

Kishimoto (2017) apresenta duas funções importantes para o brinquedo, mencionando aquilo que “propicia prazer e até desprazer” e “o indivíduo (...) e sua apreensão do mundo”.
Diante dos exemplos, as duas funções seriam:

Kishimoto (2017) destaca cinco características que permitem a identificação de fenômenos que pertencem à grande família dos jogos. Dentre elas, observam-se: liberdade de ação do jogador; relevância do processo de brincar; não literalidade; contextualização no tempo e no espaço e

Maldonado e Neira (2021) afirmam que, além da capoeira, outras práticas da cultura corporal tematizadas nas aulas de Educação Física visam analisar os saberes da cultura negra e afro-brasileira.
Quais são as práticas mencionadas pelos autores?

Em Moreira e Pereira (2021), ao propor os jogos populares como conteúdo da Educação Física escolar, Coffani e Oliveira evidenciam os pontos que proporcionaram a aprendizagem dos estudantes em diferentes dimensões, destacando dentre elas: “foi observado nos momentos de colaboração dos alunos frente à sua equipe, nos gestos de cooperação com o aluno menos habilidoso, no respeito às regras estabelecidas, entre outros”.
À qual dimensão dos conteúdos se refere essa afirmação?

De acordo com Oliveira, Palma e Palma (2021), o núcleo de conhecimentos presente nos campos de experiências compostos pela BNCC para a Educação Infantil (Corpo, gestos e movimentos; O eu, o outro e o nós; Traços, sons, cores e formas; Escuta, fala, pensamento e imaginação; Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações) é o

Goellner (2013) destaca que, em dado momento histórico, uma atividade física, ainda praticada atualmente, compreendia diferentes práticas corporais, como exercícios militares de preparação para guerras e acrobacias, com o objetivo de potencializar a energia individual para a aquisição de força, resistência e agilidade.
A qual atividade a autora se refere?

Em Moreira e Pereira (2021), ao pontuar sobre os relatos de uma experiência com brincadeiras antigas e a interação dos alunos nas aulas, Dudeck destaca como um acontecimento importante o fato de trazer para a escola e mostrar para os colegas algo que foi vivenciado pelos familiares, dando-se, assim, outro significado naquele momento às brincadeiras.
Nesse estudo a autora revela a importância de dois aspectos importantes para a apropriação dos conhecimentos sobre o tema trabalhado, que seriam a

Com base no pensamento do século XIX, Goellner (2013) pontua que a ciência classificava e analisava o corpo com a crença de leis da termodinâmica, segundo a qual o corpo não poderia nem desperdiçar forças, nem se exercitar além do desejado, sendo compreendido assim como o corpo útil e produtivo.
A autora denomina essa representação como corpo