Os profissionais que trabalham com crianças surdas reforçam a premissa de que o diagnóstico e a intervenção precoce da deficiência auditiva são fatores primordiais no sucesso do desenvolvimento da linguagem, da fala e, mais adiante, no aprendizado da leitura e da escrita. Sobre o tema, analise as assertivas abaixo e assinale V, se verdadeiras, ou F, se falsas.

( ) No cenário atual da à ciência, a possibilidade do diagnóstico precoce, os avanços em relação tecnologia embarcada nos aparelhos de amplificação sonora e no implante coclear aumentaram muito as chances de crianças com deficiência auditiva de graus severos e profundos tornarem-se falantes inteligíveis e atingirem níveis de desenvolvimento de linguagem muito próximos ou semelhantes aos de crianças ouvintes.
( ) Resultados em relação à linguagem falada de crianças em idade escolar implantadas antes dos 12 meses de idade demonstram que a ênfase nos programas de reabilitação auditiva no primeiro ano de vida é fundamental para a aquisição e desenvolvimento satisfatório da linguagem oral.
( ) Os dispositivos de amplificação sonora individuais avançaram em tecnologia, expansão de bandas de frequência, tipos de microfone, algoritmos de amplificação e compressão, controles para o ruído, feedback e miniaturização dos modelos.
( ) Observa-se duas frentes de atuação junto aos bebês no primeiro ano de vida: 1) Avaliação médica e audiológica completa que forneça informações precisas da deficiência auditiva da criança (etiologia, funcionamento do sistema auditivo periférico e central, desenvolvimento do comportamento auditivo); e 2) Intervenção fonoaudiológica e outras intervenções que se façam necessárias para que se possa garantir as melhores condutas para o desenvolvimento saudável e integral da criança, em especial o desenvolvimento da fala e da linguagem.

A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

De acordo com o documento "Contribuições do fonoaudiólogo educacional para seu município e sua escola", do Conselho Federal de Fonoaudiologia, sobre as ações do fonoaudiólogo no Atendimento Educacional Especializado (AEE), assinale V, se verdadeiras, ou F, se falsas.

( ) Assessorar, prestar consultoria e oferecer treinamento aos profissionais da equipe de inclusão, contribuindo com a orientação aos professores das salas de recursos.
( ) Organizar as demandas e avaliar as necessidades específicas dos alunos (recursos e apoios), garantindo a continuidade do planejamento educacional dos estudantes com deficiência e com dificuldades relacionadas à aprendizagem.
( ) Promover encontros com os professores da escola regular (professor da sala de aula e de apoio) e o AEE, a fim de refletir e definir, junto aos profissionais envolvidos, melhores estratégias educacionais, avaliações e adequação curricular.   

A ordem correta de preenchimento dos parênteses, cima para baixo, é:

Sobre a dislexia, analise as assertivas abaixo e assinale a alternativa correta.

I. É um transtorno de leitura, com base neurológica e hereditária, vinculado também a uma inabilidade fonológica.
II. Costuma mudar suas características ao longo da vida do disléxico.
III. Não existem ex-disléxicos.

Ao estudar a aquisição fonológica da criança, são observados vários processos ao longo do percurso. Nesse contexto, o que é semivocalização?

A imitanciometria é um procedimento comumente realizado na prática clínica, sendo composta pela timpanometria e pela medida do reflexo acústico. Sobre o tema, analise as assertivas abaixo:

I. O arco reflexo estapediococlear é uma atividade exercida basicamente pelo tronco encefálico.
II. Na presença de alterações dos núcleos cocleares, podem ocorrer alterações do reflexo acústico e, consequentemente, falhas nas habilidades envolvidas no processamento auditivo.
III. Para que ocorra o arco reflexo estapediococlear, é necessária a integridade das vias auditivas aferentes, de associação e eferentes. 
IV. aferentes, de associação e eferentes. As medidas do reflexo acústico podem ser obtidas em duas condições de teste: ipsilateral ou contralateral. 
V. Quando o estímulo acústico é apresentado na orelha direita e realizamos a medida da imitância acústica na orelha esquerda, estamos nos referindo à medida do reflexo acústico ipsilateral esquerdo.

Quais estão INCORRETAS?

Sobre a logoaudiometria, analise as assertivas a seguir:

I. É a técnica em que amostras de fala padronizadas de uma língua são apresentadas por meio de um sistema calibrado para medir algum aspecto da sensibilidade auditiva.
II. Engloba vários testes usados no dia a dia audiológico, sendo que os testes mais comuns permitem verificar a capacidade de detecção e reconhecimento de palavras, confirmando os limiares tonais (especificamente verificando a região de frequências graves).
III. Auxilia tanto no topodiagnóstico como na previsão do desempenho social do indivíduo.

Quais estão INCORRETAS?

A disfagia orofaríngea pode comprometer a eficácia e a segurança da deglutição, exigindo estratégias terapêuticas específicas para reabilitação. Uma dessas técnicas consiste em solicitar ao paciente que degluta e mantenha a elevação laríngea voluntariamente por alguns segundos, antes de relaxar, a fim de favorecer a abertura do esfíncter esofágico superior e aumentar a coordenação da deglutição. Essa técnica descrita corresponde à(ao):

O Potencial Evocado Auditivo de Tronco Encefálico (PEATE) é um exame objetivo que permite avaliar a integridade da via auditiva até o tronco encefálico. Cada onda registrada está associada a um gerador específico ao longo do sistema auditivo central. Considerando a classificação de M⌀ller et al. (1981), a onda do PEATE e seu sítio gerador principal estão presentes na:

Um exemplo de alteração de linguagem caracterizada por prejuízos persistentes na comunicação social, presença de estereotipias verbais, restrição de interesses e dificuldades no uso funcional da linguagem, frequentemente associada a déficits na interação social, é representado por:

Diversas correntes teóricas buscaram explicar a relação entre linguagem e pensamento no desenvolvimento humano. Uma das concepções propõe que ambos têm origens distintas, seguindo trajetórias independentes durante a infância, com momentos de convergência e divergência ao longo do desenvolvimento. Nesse modelo, o pensamento inicial é predominantemente não verbal, enquanto a fala não se relaciona de modo direto a processos intelectuais. Apenas quando as trajetórias se encontram, o pensamento passa a tornar-se verbal e a fala adquire caráter racional. Essa descrição corresponde à perspectiva: