1892630 Ano: 2018
Disciplina: Libras
Banca: Instituto Acesso
Orgão: SEDUC-AM

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Professor da Educação Especial - Tradutor-Intérprete de Libras
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Em 1982, as questões relativas aos sujeitos Surdos no Brasil ganharam destaque com a exibição da novela Sol de Verão, pela Rede Globo. Nessa novela, o ator Tony Ramos protagonizou um rapaz Surdo que vivia a oposição entre a língua oral e a comunicação por gestos. Tony Ramos chegou a frequentar o Instituto Nacional de Educação de Surdos para aprender alguns sinais com o professor Surdo Narciso Paiva. Esse momento histórico marca:

A

O início da superação do Oralismo por meio da utilização do método do Bilinguismo.

B

O início da superação da Comunicação Total por meio da utilização do método do Oralismo.

C

O início da superação do Bilinguismo por meio da utilização do método da Comunicação Total.

D

O início da superação do Método Combinado por meio da utilização do método do Oralismo.

E

O início da superação do Oralismo por meio da utilização do método da Comunicação Total.

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1892629 Ano: 2018
Disciplina: Libras
Banca: Instituto Acesso
Orgão: SEDUC-AM

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Professor da Educação Especial - Tradutor-Intérprete de Libras
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Com o advento da inclusão escolar a educação de Surdos passa a ser feita no ensino regular e surge a necessidade de um novo agente na sala de aula: o Intérprete de LIBRAS. Por sua vez, os conhecimentos científicos são imprescindíveis para uma alfabetização que vise a formar cidadãos críticos e conscientes de seu papel na sociedade e devem ser alvo de aprendizado, também, dos alunos em situação de deficiência. Compreender como este corpo de conhecimentos está sendo apresentado para a esses alunos é de suma importância. OLIVEIRA, Walquíria Dutra de; BENIT, Anna M. Canavarro. Estudos sobre a relação entre o intérprete de LIBRAS e o professor: implicações para o ensino de ciências. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências (RBPEC). v.5, nº 3, 2015. Disponível em: < https://seer.ufmg.br/index.php/rbpec/article/view/2535>. Acesso em 22.mai.18

Assim, podemos indicar como competência do tradutor/intérprete educacional Libras/Português:

A

A mediação entre o aluno Surdo e a comunidade acadêmica ouvinte por meio do incentivo à utilização da língua oral, nas modalidades falada e escrita, além do apoio às famílias quanto ao tratamento da Surdez.

B

A responsabilidade sobre o aluno Surdo nos processos ensino-aprendizagem, na interação com a comunidade acadêmica ouvinte, incluindo nos horários de intervalos, entrada e saída escolar.

C

Ensino de Português na modalidade escrita em contra turno e em complementação à tradução/interpretação Libras/Português realizada durante as aulas regulares.

D

A tradução e interpretação dos conteúdos acadêmicos trabalhados pelos professores em Português, bem como a efetivação das interações decorrentes das estratégias de ensino propostas.

E

O acompanhamento do aluno Surdo em todas as instâncias escolares, auxiliando na normalização desse sujeito, ou seja, na inclusão dele no ambiente acadêmico.

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1892628 Ano: 2018
Disciplina: Libras
Banca: Instituto Acesso
Orgão: SEDUC-AM

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Professor da Educação Especial - Tradutor-Intérprete de Libras
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Na Libras, são classificados quatro tipos diferentes de frases que são diferenciadas em função do contexto e das marcas não-manuais gramaticais sentenciais. A seguir, foram apresentadas expressões faciais que correspondem aos tipos de frases.

" Expressão facial com sobrancelhas levantadas e um ligeiro movimento de cabeça inclinando-se para cima e para baixo."

" Expressão facial com sobrancelhas franzidas e um ligeiro movimento de cabeça, inclinando-se para cima."

" Expressão facial neutra. " Expressão facial com a cabeça em movimento para a esquerda e para direita e vice-versa."

Marque a alternativa que informa a sequência correta da correspondência.

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1892626 Ano: 2018
Disciplina: Libras
Banca: Instituto Acesso
Orgão: SEDUC-AM

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Professor da Educação Especial - Tradutor-Intérprete de Libras
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Perlin (2010), afirma que

"A identidade Surda sempre está em proximidade, em situação de necessidade com o outro igual. O sujeito Surdo nas suas múltiplas identidades sempre está em situação de necessidade diante da identidade Surda." (...) O encontro Surdo-Surdo é essencial para a construção da identidade Surda, é como um abrir o baú que guarda os adornos que faltam ao personagem".

PERLIN, Gladis T.T, Identidades Surdas. Em: SKLIAR, Carlos (Org.). A surdez: um olhar sobre as diferenças. 4.ed. Porto Alegre: Mediação, 2010.

A esse respeito, Perlin (2010) aponta a classificação indicada abaixo. Faça a correspondência entre cada uma das classificações e suas descrições e indique qual alternativa apresenta a sequência correta:

(T) Identidades Surdas de transição

(I) Identidades Surdas Incompletas

(H) Identidade Surda híbrida

(F) Identidades Surdas flutuantes

(S) Identidades Surdas

( ) Presentes quando os Surdos vivem e se manifestam a partir da hegemonia ouvintista. Representadas por Surdos que podem se perceber Surdos ou não.

( ) Representadas por Surdos que vivem sob uma ideologia ouvintista e negam a representação Surda, significando a identidade ouvinte como superior.

( ) Representadas por Surdos que nasceram ouvintes e que ficaram Surdos. Estes utilizam diferentes identidades em diferentes momentos.

( ) Representadas por Surdos que passaram do cativeiro hegemônico ouvintista para a experiência Surda mais visual, ou seja, passaram pela "desouvintização".

( ) Presentes quando os Surdos interagem com o mundo por meio da experiência visual efetivamente. Centradas na militância, na consciência Surda do-ser-diferente.

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1892625 Ano: 2018
Disciplina: Libras
Banca: Instituto Acesso
Orgão: SEDUC-AM

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Professor da Educação Especial - Tradutor-Intérprete de Libras
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Linguagem é um conceito que engloba as línguas (Português, Inglês, Espanhol, etc.), mas de forma mais ampla, também se refere a "uma série de outros sistemas de comunicação, notação ou cálculo, que são sistemas artificiais e não naturais" (QUADROS, Ronice Müller de; KARNOPP, Lodenir Becker. Língua de Sinais Brasileira: estudos linguísticos. Porto Alegre: Artmed, 2009)

Assim posto, é correto afirmar que:

A

Libras é linguagem, no sentido que é uma língua, ou seja, "um conjunto (finito ou infinito) de sentenças, cada uma finita em comprimento e construída a partir de um conjunto finito de elementos" (CHOMSKY, 1957 apud QUADROS, Ronice Müller de; KARNOPP, Lodenir Becker. Língua de Sinais Brasileira: estudos linguísticos. Porto Alegre: Artmed, 2009.)

B

Libras é linguagem, no sentido que não é uma língua. Logo, é "um conjunto (finito ou infinito) de sentenças, cada uma finita em comprimento e construída a partir de um conjunto finito de elementos" (CHOMSKY, 1957 apud QUADROS, Ronice Müller de; KARNOPP, Lodenir Becker. Língua de Sinais Brasileira: estudos linguísticos. Porto Alegre: Artmed, 2009.)

C

Libras é linguagem, mas não é língua já que é "um conjunto (finito ou infinito) de sentenças, cada uma finita em comprimento e construída a partir de um conjunto finito de elementos" (CHOMSKY, 1957 apud QUADROS, Ronice Müller de; KARNOPP, Lodenir Becker. Língua de Sinais Brasileira: estudos linguísticos. Porto Alegre: Artmed, 2009.)

D

Libras não é linguagem, mas língua, tendo em vista ser "um conjunto (finito ou infinito) de sentenças, cada uma finita em comprimento e construída a partir de um conjunto finito de elementos" (CHOMSKY, 1957 apud QUADROS, Ronice Müller de; KARNOPP, Lodenir Becker. Língua de Sinais Brasileira: estudos linguísticos. Porto Alegre: Artmed, 2009.)

E

Libras não é linguagem e, também, não é língua porque se caracteriza por ser "um conjunto (finito ou infinito) de sentenças, cada uma finita em comprimento e construída a partir de um conjunto finito de elementos" (CHOMSKY, 1957 apud QUADROS, Ronice Müller de; KARNOPP, Lodenir Becker. Língua de Sinais Brasileira: estudos linguísticos. Porto Alegre: Artmed, 2009.)

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1892391 Ano: 2018
Disciplina: Libras
Banca: UFAM
Orgão: UFAM

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Tradutor e Intérprete de Libras
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Segundo a Lei 10.436, de abril de 2002, no art. 4º, o sistema educacional federal e os sistemas educacionais estaduais, municipais e do Distrito Federal devem garantir a inclusão nos cursos de formação de Educação Especial, de Fonoaudiologia e de Magistério, em seus níveis médio e superior, do ensino da Língua Brasileira de Sinais - Libras, como parte integrante dos Parâmetros Curriculares Nacionais - PCNs, conforme legislação vigente.

Quanto ao parágrafo único do artigo 4º, é CORRETO afirmar:

A

A Língua Brasileira de Sinais - Libras não possui a modalidade escrita, é considerada uma língua ágrafa.

B

A Língua Brasileira de Sinais - Libras é de modalidade oral visual.

C

A Língua Brasileira de Sinais - Libras não poderá substituir a modalidade escrita da língua portuguesa.

D

A Língua Brasileira de Sinais - Libras não tem regras próprias e deverá ser registrada via escrita da língua portuguesa.

E

A Língua Brasileira de Sinais – Libras, sendo a língua oficial da comunidade surda brasileira, deverá possuir uma regulamentação por decreto.

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1892390 Ano: 2018
Disciplina: Libras
Banca: UFAM
Orgão: UFAM

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Tradutor e Intérprete de Libras
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A respeito dos vários mitos que envolvem a língua de sinais descritos pela autora Gesser (2009), assinale a alternativa CORRETA:

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1892389 Ano: 2018
Disciplina: Libras
Banca: UFAM
Orgão: UFAM

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Tradutor e Intérprete de Libras
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Quadros & Karnopp (2004), ao confrontarem as línguas de sinais com as línguas orais, detectaram três aspectos importantes. Assinale a alternativa que relacionou de modo CORRETO os três aspectos:

A

Os princípios e universais linguísticos compartilhados entre as línguas de sinais e línguas orais; as semelhanças em ambas as línguas; as restrições devidas à modalidade de percepção e produção.

B

Os princípios e universais linguísticos compartilhados entre as línguas de sinais e línguas orais; a estrutura gramatical equiparada das línguas; as restrições devidas à modalidade de percepção e produção.

C

Os princípios e universais linguísticos compartilhados entre as línguas de sinais e línguas orais; a estrutura gramatical equiparada das línguas; as ampliações possibilitadas pela modalidade de percepção e produção.

D

Os princípios e universais linguísticos compartilhados entre as línguas de sinais e línguas orais; as especificidades de cada língua; as restrições devidas à modalidade de percepção e produção.

E

Os princípios e universais linguísticos das línguas de sinais são diferentes das línguas orais; as especificidades de cada língua; as restrições são devidas à modalidade de percepção e motivação.

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1892388 Ano: 2018
Disciplina: Libras
Banca: UFAM
Orgão: UFAM

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Tradutor e Intérprete de Libras
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Quanto às características de atuação que diferenciam o tradutor e o intérprete, assinale a alternativa CORRETA:

A

O intérprete atua com a forma oral ou gestual e instantânea ou consecutiva de tradução; já o tradutor, que trabalha com o texto escrito, sempre terá mais tempo para consultar os instrumentos do ofício (dicionários, livros, internet etc), diferentemente do intérprete.

B

O intérprete trabalha com o texto escrito e sempre terá mais tempo para consultar os instrumentos do ofício (dicionários, livros, internet etc), diferentemente do tradutor.

C

O tradutor atua com a forma oral ou gestual e instantânea ou consecutiva de tradução e sempre terá mais tempo para consultar os instrumentos do ofício (dicionários, livros, internet etc), diferentemente do intérprete.

D

O intérprete não atua com a forma oral ou gestual e instantânea ou consecutiva de tradução, mas somente com a língua de sinais; já o tradutor, que trabalha com o texto escrito, sempre terá mais tempo para consultar os instrumentos do ofício (dicionários, livros, internet etc), diferentemente do intérprete.

E

O intérprete atua com a forma oral ou gestual, utilizando recursos automáticos de tradução; já o tradutor, que trabalha com o texto escrito, sempre terá mais tempo para consultar os instrumentos do ofício (dicionários, livros, internet etc), diferentemente do intérprete.

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1892387 Ano: 2018
Disciplina: Libras
Banca: UFAM
Orgão: UFAM

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Tradutor e Intérprete de Libras
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-O intérprete escuta trechos do texto a ser traduzido, eventualmente com o auxílio de notas e, em seguida, produz um texto com suas próprias palavras e que não segue necessariamente as frases do orador. Estamos mencionando a: